জ্ঞানীয় ক্ষমতা ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি কারণ, অজ্ঞতা থেকে জ্ঞানে রূপান্তর। যে কোন বয়সে একজন মানুষ নতুন কিছু শিখে। তিনি বিভিন্ন ক্ষেত্র এবং দিকনির্দেশে প্রয়োজনীয় জ্ঞান পান, তার চারপাশের বিশ্ব থেকে তথ্য গ্রহণ এবং প্রক্রিয়াকরণ করেন। শৈশব এবং যৌবনে, জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিকাশ করা যেতে পারে এবং হওয়া উচিত। এটি আরও আলোচনা করা হবে।
সাধারণ সংজ্ঞা
জ্ঞানীয় ক্ষমতা হল বুদ্ধির বিকাশ এবং জ্ঞান আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া। তারা সফলভাবে বিভিন্ন কাজ এবং সমস্যা সমাধানের প্রক্রিয়ায় নিজেদের খুঁজে পায়। এই ধরনের ক্ষমতাগুলি বিকাশের প্রবণতা রয়েছে, যা নির্ধারণ করে যে একজন ব্যক্তি কতটা নতুন জ্ঞান অর্জন করতে পারে৷
একজন ব্যক্তির জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ সম্ভব এই কারণে যে তার মনে বাস্তবতা প্রতিফলিত করার ক্ষমতা রয়েছে। জ্ঞানীয় ক্ষমতার ফলাফলমানুষের জৈবিক এবং সামাজিক বিবর্তন। অল্প বয়সে এবং বড় বয়সে, তারা কৌতূহলের উপর ভিত্তি করে। এটা চিন্তা করার জন্য এক ধরনের প্রেরণা।
একজন ব্যক্তির মানসিক ক্ষমতা জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং আমাদের চেতনা দ্বারা প্রাপ্ত তথ্য প্রক্রিয়াকরণ উভয় ক্ষেত্রেই জড়িত। চিন্তা এই জন্য নিখুঁত হাতিয়ার. জ্ঞান এবং তথ্যের রূপান্তর মানসিক স্তরে ঘটে এমন বিভিন্ন প্রক্রিয়া। চিন্তা তাদের একত্রিত করে।
জ্ঞানীয় ক্ষমতা এমন একটি প্রক্রিয়া যা উপাদানটিকে একটি আদর্শ সমতলে প্রতিফলিত করে এবং অনুবাদ করে। চিন্তা যখন চিন্তার বস্তুর সারমর্মের মধ্যে প্রবেশ করে, তখন উপলব্ধি আসে।
জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বাস্তবায়নের জন্য অনুপ্রেরণা হল কৌতূহল। এটা নতুন তথ্যের জন্য একটি লালসা. কৌতূহল হল জ্ঞানীয় আগ্রহের প্রকাশ। এর সাহায্যে, বিশ্বের স্বতঃস্ফূর্ত এবং আদেশকৃত জ্ঞান উভয়ই ঘটে। এই কার্যকলাপ সবসময় নিরাপদ নয়. এটি শৈশবে বিশেষভাবে লক্ষণীয়৷
উদাহরণস্বরূপ, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা প্রধানত স্বতঃস্ফূর্ত। শিশুটি নতুন বস্তু এবং কর্মের মোডের জন্য চেষ্টা করে, যা সে পরবর্তীতে প্রয়োগ করে, একটি নতুন জায়গায় যেতে চায়। এটি কখনও কখনও সমস্যা এবং অসুবিধার দিকে নিয়ে যায়, এটি অনিরাপদ হতে পারে। অতএব, প্রাপ্তবয়স্করা সন্তানের জন্য এই ধরনের কার্যকলাপ নিষিদ্ধ করতে শুরু করে। পিতামাতারা সন্তানের কৌতূহলের প্রতি অসামঞ্জস্যপূর্ণভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে পারেন। এটি শিশুর আচরণে একটি ছাপ ফেলে।
কিছু শিশু এমনকি একটি বিপজ্জনক বস্তু অন্বেষণ করতে চাইবে, অন্যরা তা করবে নাতার দিকে পা বাড়াবে। পিতামাতাদের অবশ্যই নতুন জ্ঞানের জন্য শিশুর লালসা মেটাতে হবে। এটি সবচেয়ে নিরাপদ, কিন্তু সবচেয়ে চাক্ষুষ উপায়ে করুন। অন্যথায়, জ্ঞানীয় ক্ষমতা হয় সীমিত ভয়ের কারণে হ্রাস পাবে, বা একটি অনিয়ন্ত্রিত প্রক্রিয়ায় বিকশিত হবে যখন শিশু, তার পিতামাতার অজান্তেই, আগ্রহের তথ্য নিজে পেতে চেষ্টা করবে। উভয় ক্ষেত্রেই, এটি শিশুর বিশ্ব শেখার প্রক্রিয়াকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করবে৷
জ্ঞানের প্রকার
অতীত এবং বর্তমানের অনেক দার্শনিক, শিক্ষক দ্বারা জ্ঞানীয় ক্ষমতা অধ্যয়ন করা হয়েছে। ফলস্বরূপ, এই ধরনের দক্ষতার বিকাশের তিন প্রকার চিহ্নিত করা হয়েছে:
- কংক্রিট সংবেদনশীল জ্ঞান।
- বিমূর্ত (যৌক্তিক) চিন্তা।
- অন্তর্জ্ঞান।
জ্ঞানীয় এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের সময়, একটি কংক্রিট-ইন্দ্রিয় প্রকৃতির দক্ষতা প্রাপ্ত হয়। তারা প্রাণী জগতের প্রতিনিধিদের মধ্যেও সহজাত। কিন্তু বিবর্তনের ধারায়, মানুষ নির্দিষ্ট সংবেদনশীল-সংবেদনশীল দক্ষতা তৈরি করেছে। মানুষের ইন্দ্রিয় অঙ্গগুলি ম্যাক্রোকজমের ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালনা করার জন্য অভিযোজিত হয়। এই কারণে, মাইক্রো- এবং মেগা-ওয়ার্ল্ডগুলি সংবেদনশীল জ্ঞানের জন্য দুর্গম। একজন ব্যক্তি এই ধরনের জ্ঞানের মাধ্যমে পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার প্রতিফলনের তিনটি রূপ পেয়েছেন:
- অনুভূতি;
- উপলব্ধি;
- ভিউ।
সংবেদনগুলি বস্তুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, তাদের উপাদান বা পৃথকভাবে নেওয়া ইন্দ্রিয়গত প্রতিফলনের একটি রূপ। উপলব্ধি মানে একটি বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে তথ্য প্রাপ্ত করা।সংবেদনের মতো, এটি অধ্যয়নের অধীন বস্তুর সাথে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার মধ্যে উদ্ভূত হয়৷
সংবেদনগুলি বিশ্লেষণ করে, কেউ প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক গুণগুলিকে আলাদা করতে পারে যা একজন সংবেদনশীল স্তরে একজন ব্যক্তির দ্বারা অনুভূত হয়। অভ্যন্তরীণ মিথস্ক্রিয়াগুলির ফলাফল হ'ল বস্তুনিষ্ঠ গুণাবলী, এবং স্বভাবগতগুলি হল বাহ্যিক মিথস্ক্রিয়াগুলির প্রভাব। এই দুটি বিভাগই উদ্দেশ্যমূলক৷
সংবেদন এবং উপলব্ধি আপনাকে একটি চিত্র তৈরি করতে দেয়। অধিকন্তু, এই পন্থাগুলির প্রত্যেকটির সৃষ্টির জন্য নির্দিষ্ট পন্থা রয়েছে। একটি অ-সচিত্র চিত্র একটি অনুভূতি তৈরি করে, এবং একটি সচিত্র চিত্র একটি উপলব্ধি তৈরি করে। তদুপরি, চিত্রটি সর্বদা অধ্যয়নের মূল বস্তুর সাথে মিলে যায় না, তবে এটি সর্বদা এর সাথে মিলে যায়। চিত্রটি বিষয়ের সঠিক প্রতিফলন হতে পারে না। কিন্তু সে পরিচিত নয়। চিত্রটি সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং বস্তুর সাথে মিলে যায়। ইন্দ্রিয় অভিজ্ঞতা তাই পরিস্থিতিগত এবং ব্যক্তিগত উপলব্ধিতে সীমাবদ্ধ৷
সীমানা প্রসারিত করার জন্য, উপলব্ধি প্রতিনিধিত্বের পর্যায়ে যায়। সংবেদনশীল প্রতিফলনের এই ফর্মটি আপনাকে চিত্রগুলির পাশাপাশি তাদের পৃথক উপাদানগুলিকে একত্রিত করতে দেয়। এই ক্ষেত্রে, বস্তুর সাথে সরাসরি কাজ করার প্রয়োজন নেই।
জ্ঞানীয় ক্ষমতা হল বাস্তবতার সংবেদনশীল প্রতিচ্ছবি যা আপনাকে একটি ভিজ্যুয়াল ইমেজ তৈরি করতে দেয়। এটি এমন একটি উপস্থাপনা যা আপনাকে সংরক্ষণ করতে এবং প্রয়োজনে মানুষের মনে একটি বস্তুর সাথে সরাসরি যোগাযোগ ছাড়াই পুনরুত্পাদন করতে দেয়। সংবেদনশীল জ্ঞান জ্ঞানীয় ক্ষমতা গঠন এবং বিকাশের প্রথম বিন্দু। এর সাহায্যে, একজন ব্যক্তি বাস্তবে একটি বস্তুর ধারণা আয়ত্ত করতে পারে।
যৌক্তিক জ্ঞান
বিমূর্ত চিন্তা বা যুক্তিবাদী জ্ঞান মানুষের যোগাযোগ বা শ্রম ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত হয়।
আর্থ-সামাজিক জ্ঞানীয় ক্ষমতা চিন্তাভাবনা এবং ভাষার সাথে জটিল উপায়ে বিকাশ লাভ করে। এই বিভাগে তিনটি ফর্ম আছে:
- ধারণা;
- বিচার;
- অনুমান।
একটি ধারণা হল বৈশিষ্ট্যগুলির একটি নির্দিষ্ট সাধারণতা অনুসারে সাধারণীকৃত বস্তুর একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীর নির্বাচনের ফলাফল। একই সময়ে, রায় হল চিন্তা প্রক্রিয়ার একটি রূপ যার সময় ধারণাগুলি সংযুক্ত থাকে এবং তারপরে কিছু নিশ্চিত বা অস্বীকার করা হয়। একটি উপসংহার হল একটি যুক্তি যেখানে একটি নতুন রায় দেওয়া হয়৷
জ্ঞানীয় ক্ষমতা এবং বিমূর্ত চিন্তাভাবনার ক্ষেত্রে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের মধ্যে সংবেদনশীল উপলব্ধি থেকে অনেক পার্থক্য রয়েছে:
- বস্তুগুলি তাদের সাধারণ নিয়মিততা প্রতিফলিত করে। সংবেদনশীল উপলব্ধিতে, একক বা সাধারণ বৈশিষ্ট্যের পৃথক বস্তুর মধ্যে কোন পার্থক্য নেই। অতএব, তারা একটি একক চিত্রে একত্রিত হয়৷
- অত্যাবশ্যকীয় জিনিসগুলি বস্তুর মধ্যে আলাদা। সংবেদনশীল প্রতিফলনের সাথে, এই ধরনের কোন পার্থক্য নেই, যেহেতু তথ্য একটি কমপ্লেক্সে অনুভূত হয়।
- আগের জ্ঞানের ভিত্তিতে ধারণার সারাংশ তৈরি করা সম্ভব, যা বস্তুনিষ্ঠতার সাপেক্ষে।
- বাস্তবতার উপলব্ধি পরোক্ষভাবে ঘটে। এটি সংবেদনশীল প্রতিফলনের সাহায্যে বা অনুমান, যুক্তি, বিশেষ ডিভাইস ব্যবহার করে ঘটতে পারে।
এটা লক্ষণীয় যে জ্ঞানীয় ক্ষমতা হল যৌক্তিক এবং সংবেদনশীল উপলব্ধির একটি সিম্বিওসিস। এগুলিকে একটি প্রক্রিয়ার নির্মূল পর্যায় হিসাবে উপলব্ধি করা যায় না, যেহেতু এই প্রক্রিয়াগুলি একে অপরকে প্রবেশ করে। সংবেদনশীল-সংবেদনশীল জ্ঞান বিমূর্ত চিন্তার মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়। এবং বিপরীতভাবে. সংবেদনশীল প্রতিফলন ছাড়া যৌক্তিক জ্ঞান তৈরি করা যায় না।
বিমূর্ত চিন্তার বিষয়বস্তু পরিচালনার দুটি বিভাগ ব্যবহার করে। এগুলি রায়, ধারণা এবং সিদ্ধান্তের আকারে প্রকাশ করা হয়। এই বিভাগ বোঝা এবং ব্যাখ্যা. তাদের দ্বিতীয়টি সাধারণ থেকে নির্দিষ্ট জ্ঞানে একটি রূপান্তর প্রদান করে। ব্যাখ্যাগুলি কার্যকরী, কাঠামোগত বা কার্যকারণ হতে পারে৷
বোঝা মানে এবং অর্থের সাথে সম্পর্কিত এবং এতে নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলির একটি সংখ্যা জড়িত:
- ব্যাখ্যা। মূল তথ্যের সাথে অর্থ এবং অর্থের গুণাবলী।
- পুনর্ব্যাখ্যা। অর্থ ও অর্থ পরিবর্তন বা স্পষ্ট করা।
- কনভারজেন্স। বৈচিত্র্যময় তথ্যের সমন্বয়।
- বিমুখতা। পূর্বের একক অর্থকে পৃথক উপশ্রেণীতে বিভক্ত করা।
- রূপান্তর। অর্থ ও অর্থের গুণগত পরিবর্তন, তাদের আমূল রূপান্তর।
তথ্যকে ব্যাখ্যা থেকে বোঝার দিকে নিয়ে যাওয়ার জন্য, অনেক পদ্ধতি আছে। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলি ডেটা রূপান্তরের একাধিক প্রক্রিয়া প্রদান করে, যা আপনাকে অজ্ঞতা থেকে জ্ঞানে যেতে দেয়৷
অন্তর্জ্ঞান
জ্ঞানীয় ক্ষমতা গঠন অন্য পর্যায়ে যায়। এটি স্বজ্ঞাত তথ্য পাচ্ছে। এই মানুষটার জন্যঅচেতন, সহজাত প্রক্রিয়া দ্বারা পরিচালিত। অন্তর্জ্ঞান সংবেদনশীল উপলব্ধি উল্লেখ করতে পারে না, তবে তারা সম্পর্কিত হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি সংবেদনশীল-সংবেদনশীল অন্তর্দৃষ্টি হল এই দাবি যে সমান্তরালভাবে চলা রেখাগুলিকে ছেদ করে না৷
বৌদ্ধিক অন্তর্দৃষ্টি আপনাকে জিনিসের সারমর্ম অনুপ্রবেশ করতে দেয়। যদিও এই প্রক্রিয়াটির ধারণাটির একটি ধর্মীয় এবং রহস্যময় উত্স থাকতে পারে, যেহেতু আগে এটি ঐশ্বরিক নীতির প্রত্যক্ষ জ্ঞানের জন্য ব্যবহৃত হত। আধুনিক যুক্তিবাদে, এই বিভাগটি জ্ঞানের সর্বোচ্চ রূপ হিসাবে স্বীকৃত ছিল। এটি বিশ্বাস করা হয়েছিল যে এটি সরাসরি চূড়ান্ত বিভাগগুলির সাথে কাজ করে, নিজেরাই জিনিসের সারাংশ।
পোস্টক্লাসিক্যাল দর্শনের প্রধান জ্ঞানীয় ক্ষমতাগুলির মধ্যে, এটি অন্তর্দৃষ্টি ছিল যা বস্তু এবং ঘটনাগুলির অযৌক্তিক ব্যাখ্যার একটি উপায় হিসাবে বিবেচিত হতে শুরু করে। এর একটি ধর্মীয় অর্থ ছিল।
আধুনিক বিজ্ঞান এই বিভাগটিকে অবহেলা করতে পারে না, যেহেতু বৌদ্ধিক অন্তর্দৃষ্টির অস্তিত্বের সত্যতা প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সৃজনশীলতার অভিজ্ঞতা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, টেসলা, আইনস্টাইন, বটকিন ইত্যাদির কাজে।
বুদ্ধিবৃত্তিক অন্তর্দৃষ্টির বেশ কিছু বৈশিষ্ট্য রয়েছে। অধ্যয়নের অধীন বস্তুর অপরিহার্য স্তরে সত্য সরাসরি বোঝা যায়, তবে সমস্যাগুলি অপ্রত্যাশিতভাবে সমাধান করা যেতে পারে, পথগুলি অচেতনভাবে বেছে নেওয়া হয়, সেইসাথে তাদের সমাধানের উপায়গুলিও। অন্তর্দৃষ্টি হল প্রমাণ এবং প্রমাণ ছাড়াই সত্যকে সরাসরি দৃষ্টিভঙ্গির মাধ্যমে বোঝার ক্ষমতা।
দ্রুত নেওয়ার প্রয়োজনে একজন ব্যক্তির মধ্যে এমন একটি ক্ষমতা তৈরি হয়অসম্পূর্ণ তথ্য শর্তাধীন সিদ্ধান্ত. অতএব, এই জাতীয় ফলাফলকে বিদ্যমান পরিবেশগত অবস্থার সম্ভাব্য প্রতিক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এই ক্ষেত্রে, একজন ব্যক্তি একটি সত্য এবং একটি ভুল উভয় বিবৃতি অর্জন করতে পারে৷
অন্তর্জ্ঞান বিভিন্ন কারণ দ্বারা গঠিত হয় যা পেশাদার পুঙ্খানুপুঙ্খ প্রশিক্ষণ এবং সমস্যা সম্পর্কে গভীর জ্ঞানের ফলাফল। অনুসন্ধানের পরিস্থিতি তৈরি হয়, সমস্যা সমাধানের ক্রমাগত প্রচেষ্টার ফলে অনুসন্ধানের প্রভাবশালীরা উপস্থিত হয়। এটি এক ধরণের "ইঙ্গিত" যা একজন ব্যক্তি সত্য জানার পথে পায়।
বুদ্ধিবৃত্তিক অন্তর্দৃষ্টির বিভাগ
জ্ঞানীয় ক্ষমতার ধারণাটি বিবেচনা করে, বুদ্ধিবৃত্তিক অন্তর্দৃষ্টির মতো একটি উপাদানের দিকে মনোযোগ দেওয়া মূল্যবান। এটির বেশ কয়েকটি উপাদান রয়েছে এবং এটি হতে পারে:
- প্রমিত। এটাকে ইন্টুইশন-রিডাকশনও বলা হয়। একটি নির্দিষ্ট ঘটনা বোঝার সময়, সম্ভাব্য প্রক্রিয়াগুলি ব্যবহার করা হয় যা অধ্যয়নের অধীনে প্রক্রিয়াটির জন্য তাদের নিজস্ব কাঠামো সেট করে। একটি নির্দিষ্ট ম্যাট্রিক্স গঠিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, এটি অন্যান্য পদ্ধতি ব্যবহার না করে বাহ্যিক প্রকাশের উপর ভিত্তি করে একটি সঠিক নির্ণয় হতে পারে।
- সৃজনশীল (হিউরিস্টিক)। এই ধরনের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের ফলস্বরূপ, আমূল নতুন চিত্রগুলি তৈরি হয়, এমন জ্ঞান উপস্থিত হয় যা আগে বিদ্যমান ছিল না। এই বিভাগে অন্তর্দৃষ্টির দুটি উপ-প্রজাতি রয়েছে। এটা eidetic বা ধারণাগত হতে পারে। প্রথম ক্ষেত্রে, একটি ধারণা থেকে একটি সংবেদনশীল চিত্রে রূপান্তরটি লাফিয়ে ও সীমানায় অন্তর্দৃষ্টির মাধ্যমে ঘটে।ধারণাগত অন্তর্দৃষ্টি চিত্রে রূপান্তরকে সাধারণীকরণ করে না।
এর উপর ভিত্তি করে, একটি নতুন ধারণা দাঁড়িয়েছে। এটি সৃজনশীল অন্তর্দৃষ্টি, যা একটি নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া, যা সংবেদনশীল চিত্র এবং বিমূর্ত চিন্তাভাবনার মিথস্ক্রিয়া। এই ধরনের একটি সিম্বিওসিস নতুন ধারণা এবং জ্ঞান গঠনের দিকে পরিচালিত করে, যার বিষয়বস্তু পুরানো উপলব্ধিগুলির একটি সাধারণ সংশ্লেষণের মাধ্যমে প্রাপ্ত করা যায় না। এছাড়াও, বিদ্যমান যৌক্তিক ধারণার উপর কাজ করে নতুন ছবি প্রাপ্ত করা যাবে না।
জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশ
জ্ঞানীয় ক্ষমতা হল এমন দক্ষতা যা বিকাশ করা যেতে পারে এবং করা উচিত। এই প্রক্রিয়াটি খুব অল্প বয়সে শুরু হয়। সম্পূর্ণ শেখার প্রক্রিয়ার ভিত্তি হল জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশ। এটি শিশুর কার্যকলাপ, যা সে নতুন জ্ঞান অর্জনের সময় দেখায়।
প্রিস্কুলারদের কৌতূহল দ্বারা আলাদা করা হয়, যা তাদের বিশ্বের গঠন সম্পর্কে জানতে সাহায্য করে। বিকাশের সময় এটি একটি স্বাভাবিক প্রয়োজন। বাচ্চারা কেবল নতুন তথ্য পেতে চায় না, তাদের জ্ঞানকে আরও গভীর করে। তারা উদীয়মান প্রশ্নের উত্তর খুঁজছেন। জ্ঞানীয় আগ্রহ পিতামাতার দ্বারা উত্সাহিত এবং বিকাশ করা উচিত। শিশু কীভাবে আরও শিখবে তার উপর নির্ভর করে।
প্রিস্কুল শিশুদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিভিন্ন উপায়ে বিকশিত হতে পারে। সবচেয়ে কার্যকরী হল বই পড়া। তাদের মধ্যে বলা গল্পগুলি শিশুকে তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে শিখতে দেয়, এমন ঘটনা যা শিশু আসলে পরিচিত হতে পারে না।আপনার শিশুর বয়সের জন্য উপযুক্ত বই বেছে নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ৷
সুতরাং, 2-3 বছর বয়সে, একটি শিশুর জন্য রূপকথার গল্প, চমত্কার গল্প, প্রকৃতি এবং প্রাণী সম্পর্কে গল্প শোনা আকর্ষণীয়। যখন শিশুটি আরও একটু বড় হয়, তখন সে নিজেকে প্রধান চরিত্রের সাথে পরিচয় করিয়ে দেবে, যাতে আপনি বাধ্য শিশুদের সম্পর্কে গল্প পড়তে পারেন যারা স্বাস্থ্যবিধি নিয়ম মেনে চলে, আশেপাশে ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলিতে আগ্রহী।
একটি প্রিস্কুল শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষমতা মোবাইল, গল্পের গেমের আকারে বিকশিত হতে পারে। তাই তিনি অন্যদের সাথে সম্পর্ক গড়ে তুলবেন, যোগাযোগ করবেন, একটি দলের অংশ হবেন। গেমটিতে শিশুকে যুক্তিবিদ্যা, বিশ্লেষণ, তুলনা ইত্যাদি শেখানো উচিত।
জীবনের প্রথম বছর থেকে, শিশুরা পিরামিড, কিউব, পাজল যোগ করতে শিখতে পারে। যখন একটি শিশু 2 বছর বয়সে পরিণত হয়, সে ইতিমধ্যেই অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার দক্ষতা অর্জন করে। গেমটি আপনাকে সামাজিকীকরণ করতে, অংশীদারিত্ব শিখতে দেয়। ক্লাস চলন্ত এবং আকর্ষণীয় হতে হবে। আপনার সমবয়সীদের এবং বয়স্ক শিশুদের, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে খেলতে হবে।
4-6 বছর বয়সে, একটি শিশুকে আউটডোর গেমগুলিতে সক্রিয় অংশগ্রহণ করা উচিত। শারীরিকভাবে বিকাশ করে, শিশু নিজের জন্য লক্ষ্য নির্ধারণ করে, সেগুলি অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা করে। অবসর বিভিন্ন আবেগ এবং ইমপ্রেশন দিয়ে ভরা উচিত। আপনাকে প্রকৃতিতে আরও প্রায়ই হাঁটতে হবে, কনসার্ট, পারফরম্যান্স, সার্কাস পারফরম্যান্সে অংশ নিতে হবে। সৃজনশীল হওয়া অপরিহার্য। এটি আমাদের চারপাশের বিশ্বে কৌতূহল এবং আগ্রহ জাগিয়ে তোলে। এটি ব্যক্তিত্বের বিকাশের চাবিকাঠি, শেখার ক্ষমতা।
প্রাথমিক স্কুল বয়স
বিভিন্ন বয়সের একজন ব্যক্তির জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশ ঘটেঅসমভাবে এই ধরনের কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করার জন্য এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে, জ্ঞানীয় ক্ষমতার স্বেচ্ছাচারিতা বিকশিত হয়। বিভিন্ন শৃঙ্খলার সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য ধন্যবাদ, শিশুর দিগন্ত বিকাশ হয়। এই প্রক্রিয়ায়, কৌতূহল, আমাদের চারপাশের বিশ্বকে বোঝার লক্ষ্যে, শেষ স্থান দখল করে না।
বিভিন্ন বয়সের স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা এক নয়। ২য় শ্রেণী পর্যন্ত শিশুরা প্রাণী, উদ্ভিদ সম্পর্কে নতুন কিছু শিখতে ভালোবাসে। 4 র্থ গ্রেডের মধ্যে, বাচ্চারা ইতিহাস, মানব বিকাশ এবং সামাজিক ঘটনা সম্পর্কে আগ্রহী হতে শুরু করে। তবে এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, প্রতিভাধর শিশুদের প্রাথমিক বিদ্যালয়ে জ্ঞানীয় ক্ষমতা স্থিতিশীল এবং তাদের আগ্রহ বিস্তৃত। এটি বিভিন্ন, কখনও কখনও সম্পূর্ণ সম্পর্কহীন বস্তুর প্রতি আবেগ দ্বারা উদ্ভাসিত হয়। এটি একটি বিষয়ের জন্য দীর্ঘমেয়াদী আবেগও হতে পারে৷
সহজাত কৌতূহল সবসময় জ্ঞানের আগ্রহে বিকশিত হয় না। তবে এটি ঠিক তাই প্রয়োজনীয় যাতে স্কুল পাঠ্যক্রমের উপাদান শিশুর দ্বারা আত্তীকৃত হয়। একজন গবেষকের অবস্থান, এমনকি প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সেও নেওয়া, প্রাথমিক গ্রেডে এবং ভবিষ্যতে নতুন জ্ঞান অর্জনের প্রক্রিয়াকে সহজতর করে। স্বাধীনতা গঠিত হয় তথ্য অনুসন্ধানের প্রক্রিয়ায়, সেইসাথে, গুরুত্বপূর্ণভাবে, সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষেত্রে৷
অল্পবয়সী ছাত্রদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা আশেপাশের জিনিসের অধ্যয়নে, পরীক্ষা-নিরীক্ষার আকাঙ্ক্ষার মধ্যে প্রকাশ পায়। শিশু অনুমান করতে শেখেপ্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে. শিক্ষার্থীর আগ্রহের জন্য, শেখার প্রক্রিয়াটি অবশ্যই তীব্র এবং উত্তেজনাপূর্ণ হতে হবে। তার নিজের আবিষ্কারের আনন্দ অনুভব করা উচিত।
জ্ঞানীয় স্বায়ত্তশাসন
শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিকাশের সময়, স্বাধীনতার বিকাশ ঘটে। এটি একটি মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি যা শেখার ক্রিয়াকলাপকে উদ্দীপিত করে, স্কুল পাঠ্যক্রমের উপাদানগুলিতে আগ্রহ তৈরি করে। সৃজনশীল সমস্যা সমাধানের জন্য স্বাধীন জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বিকশিত হয়। শুধু এইভাবে জ্ঞান ভাসাভাসা নয়, আনুষ্ঠানিক। যদি নমুনা ব্যবহার করা হয়, তাহলে শিশু দ্রুত এই ধরনের কার্যকলাপে আগ্রহ হারিয়ে ফেলে।
তবে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে এখনও প্রচুর সংখ্যক কাজ রয়েছে। আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের জ্ঞানীয় ক্ষমতার মূল্যায়নের সময়, এটি পাওয়া গেছে যে শিক্ষকদের এই ধরনের পদ্ধতি শিশুদের মধ্যে সচেতন আগ্রহকে উদ্দীপিত করতে পারে না। ফলস্বরূপ, উপাদানটির উচ্চ-মানের আত্তীকরণ অর্জন করা অসম্ভব। স্কুলছাত্ররা কাজের সাথে ওভারলোড, কিন্তু এর থেকে কোন ফলাফল নেই। গবেষণা অনুসারে, উত্পাদনশীল স্ব-অধ্যয়ন শিক্ষার্থীদের দীর্ঘ সময় শেখার প্রতি আগ্রহী রাখে।
শিক্ষার এই পদ্ধতিটি অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের তাদের লক্ষ্য অর্জন করতে দেয়। ফলস্বরূপ, অর্জিত জ্ঞান ভালভাবে স্থির হয়, যেহেতু ছাত্রটি স্বাধীনভাবে কাজটি সম্পন্ন করে। নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের জন্য, শিক্ষার্থীকে তার নিজের সম্ভাবনা উপলব্ধি করার জন্য সক্রিয় হতে হবে।
কার্যকলাপ এবং ছাত্রদের আগ্রহকে উদ্দীপিত করার একটি উপায় হল একটি অনুসন্ধানমূলক পদ্ধতি ব্যবহার করা। এটি শিক্ষার্থীকে একটি সম্পূর্ণ ভিন্ন স্তরে নিয়ে যায়। স্বাধীন কাজের সময় তিনি জ্ঞান অর্জন করেন। এটি আধুনিক বিদ্যালয়ে উদ্ভূত জরুরী সমস্যাগুলির মধ্যে একটি। একটি সক্রিয় জীবন অবস্থান গঠনের জন্য শিক্ষার্থীদের উত্তর অনুসন্ধানে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করতে সক্ষম হওয়া উচিত।
আত্মনির্ভরতা বিকাশের মূলনীতি
এই ধরনের কার্যকলাপের স্বাধীনতার বিকাশের ভিত্তিতে অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা গঠিত হয়। এই প্রক্রিয়াটি কার্যকর হয় শুধুমাত্র যদি কিছু নীতি অনুসরণ করা হয়, যার ভিত্তিতে শেখার প্রক্রিয়াটি তৈরি করা উচিত:
- প্রাকৃতিক। স্বাধীন গবেষণার সময় শিক্ষার্থী যে সমস্যাটি সমাধান করে তা বাস্তব, প্রাসঙ্গিক হওয়া উচিত। সুদূরপ্রসারী, কৃত্রিমতা শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের মধ্যেই আগ্রহ জাগায় না।
- সচেতনতা। সমস্যা, উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্য, সেইসাথে গবেষণার পদ্ধতির উপর প্রতিফলিত হওয়া উচিত।
- অপেশাদার কার্যকলাপ। ছাত্র যদি এই পরিস্থিতিতে জীবনযাপন করে তবেই গবেষণার কোর্সটি আয়ত্ত করে, নিজের অভিজ্ঞতা অর্জন করে। আপনি যদি একটি বস্তুর বর্ণনা অনেকবার শোনেন তবে আপনি এখনও তার মূল গুণগুলি বুঝতে পারবেন না। শুধুমাত্র নিজের চোখে দেখে, আপনি বস্তু সম্পর্কে আপনার ধারণা যোগ করতে পারেন।
- দৃশ্যমানতা। এই নীতিটি ক্ষেত্রে সর্বোত্তমভাবে প্রয়োগ করা হয়, যখন শিক্ষার্থী বইয়ের তথ্য অনুসারে নয়, বাস্তবে বিশ্বকে অন্বেষণ করে। তাছাড়া, কিছু তথ্য বইয়ে বিকৃত হতে পারে।
- সাংস্কৃতিক সামঞ্জস্য। প্রতিটি সংস্কৃতির বিশ্বকে বোঝার একটি ঐতিহ্য রয়েছে। অতএব, প্রশিক্ষণের সময়, এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত। এটি একটি নির্দিষ্ট সামাজিক সম্প্রদায়ের মধ্যে বিদ্যমান মিথস্ক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য।
যদি সমস্যাটির ব্যক্তিগত মূল্য থাকে তবে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিকাশ হয়। এটি শিক্ষার্থীর আগ্রহ এবং চাহিদার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হওয়া উচিত। অতএব, সমস্যা প্রকাশের সময়, শিক্ষককে অবশ্যই বাচ্চাদের ব্যক্তিগত এবং সাধারণ বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিতে হবে৷
এটি বিবেচনা করা উচিত যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে, শিশুদের অস্থির জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া থাকে। অতএব, উদ্ভূত সমস্যাগুলি স্থানীয়, গতিশীল হতে হবে। এই বয়সের শিশুদের চিন্তাভাবনার বিশেষত্ব বিবেচনা করে জ্ঞানীয় কাজের ফর্মগুলি গঠন করা উচিত।
একজন শিক্ষকের কি করা উচিত?
একজন ব্যক্তির জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশ মূলত এই প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করার প্রক্রিয়াতে তার শিক্ষকের দৃষ্টিভঙ্গির উপর নির্ভর করে। গবেষণা কার্যক্রমে আগ্রহ উদ্দীপিত করতে, শিক্ষককে সক্ষম হতে হবে:
- এমন একটি পরিবেশ তৈরি করুন যেখানে শিক্ষার্থী একটি পলিভার্সন পরিবেশে স্বাধীন সিদ্ধান্ত নিতে বাধ্য হবে। শিক্ষার্থী গবেষণা কাজের ভিত্তিতে কাজটি সম্পূর্ণ করতে সক্ষম হবে।
- শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগ একটি সংলাপের আকারে তৈরি করা উচিত।
- শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন করতে উস্কানি দেয়, সেইসাথে তাদের উত্তর খোঁজার আকাঙ্ক্ষা।
- শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীদের সাথে বিশ্বস্ত সম্পর্ক গড়ে তুলতে হবে। এটি করার জন্য, একটি চুক্তি অবলম্বন, পারস্পরিকদায়িত্ব।
- সন্তানের এবং আপনার নিজের আগ্রহ এবং অনুপ্রেরণা বিবেচনা করুন।
- শিক্ষার্থীকে তার জন্য গুরুত্বপূর্ণ সিদ্ধান্ত নেওয়ার অধিকার দিন।
- শিক্ষককে উন্মুক্ত মন গড়ে তুলতে হবে। আপনাকে পরীক্ষা করতে হবে এবং উন্নতি করতে হবে, শিক্ষার্থীদের সাথে একসাথে সমস্যার সমাধান খুঁজতে হবে।
