প্রত্যেক মানুষের মধ্যেই জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষা থাকে। আমরা এমন পরিস্থিতির মুখোমুখি হওয়ার সাথে সাথে এটি জেগে ওঠে যার সমাধান বা ব্যাখ্যা করার জন্য আমাদের কাছে পর্যাপ্ত তথ্য নেই। এটি বিশেষত প্রি-স্কুলারদের উদাহরণে স্পষ্টভাবে দেখা যায়, যারা তাদের পিতামাতাকে অনেক প্রশ্ন দিয়ে বোমাবাজি করে, তাদের চারপাশের বিশ্ব অন্বেষণ করে। তারপরে শিশুরা স্কুলে যায়, যেখানে জ্ঞান তৈরি করা হয় এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ বিরক্তিকর ক্র্যামিং দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। এই পরিস্থিতি পরিবর্তন করা যেতে পারে যদি শিক্ষক নিয়মিত পাঠে সমস্যাযুক্ত প্রশ্নের পদ্ধতি ব্যবহার করেন।
সমস্যা ভিত্তিক শিক্ষা কি?
1895 সালে, আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী জে. ডিউই শিকাগোতে একটি অস্বাভাবিক পরীক্ষামূলক স্কুল খোলেন। এটিতে, শিক্ষাকে একটি ইঙ্গিতমূলক প্রোগ্রামের ভিত্তিতে শিক্ষার্থীদের স্বার্থ বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়েছিল যা সংশোধন করা যেতে পারে। শিক্ষক, বাচ্চাদের দেখছেন, তাদের আকর্ষণীয় সমস্যা ছুঁড়ে দিয়েছেন, যা শিক্ষার্থীরা সমাধান করতে পারে।তাদের নিজস্ব হওয়া উচিত ছিল। ডিউই বিশ্বাস করতেন যে শুধুমাত্র এইভাবে, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠার মাধ্যমে চিন্তার বিকাশ ঘটে।
এই ভিত্তিতে, ২০-৩০ এর দশকে। 20 শতকে, সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলি তৈরি করা হয়েছিল, যা বিদেশে এবং ইউএসএসআর উভয় ক্ষেত্রেই অনুশীলন করা হয়েছিল ("জটিল-প্রকল্প")। তাদের সারমর্ম ছিল একটি গবেষণা, সৃজনশীল প্রক্রিয়ার মডেল করা, যার ফলস্বরূপ শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে জ্ঞান "আবিষ্কার" করেছে৷
তবে, এটি পরিষ্কার হয়ে গেছে যে পদ্ধতিটির ত্রুটি রয়েছে৷ যদি শিক্ষক স্কুলছাত্রীদের স্বার্থ অনুসরণ করেন, তবে এটি তাদের জ্ঞানের বিভাজন, শিক্ষাদানে ধারাবাহিকতার অভাবের দিকে পরিচালিত করে। উপরন্তু, টেকসই দক্ষতা গঠনে যা শিখেছি তা একীভূত করার পর্যায়ে সমস্যাযুক্ত পদ্ধতি প্রয়োগ করা যাবে না। বেশিরভাগ পাইলট স্কুল শেষ পর্যন্ত বন্ধ হয়ে যায়।
আজ, কিন্ডারগার্টেন, স্কুল, কারিগরি স্কুল এবং ইনস্টিটিউটগুলি আবার সক্রিয়ভাবে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি চালু করছে। এটি সমাজের চাহিদার কারণে, যার জন্য প্রয়োজন সৃজনশীল, সক্রিয় ব্যক্তিদের স্বাধীন চিন্তা করতে সক্ষম। তবে অন্যান্য পদ্ধতিগুলিকে একপাশে সরিয়ে দেওয়া হয় না।
সুতরাং, মেলনিকোভা ইএল জোর দিয়ে বলেন যে সমস্যা প্রশ্ন নতুন তথ্য শেখার একটি উপায়। প্রত্যেকের সাথে পরিচিত ব্যায়ামের মাধ্যমে ব্যবহারিক দক্ষতা বিকাশ করা আরও উপযুক্ত। অধ্যয়নের জন্য বিষয় পছন্দও শিক্ষার্থীদের করুণার উপর নয়। শিক্ষকরা পূর্ব-অনুমোদিত প্রোগ্রামগুলির মাধ্যমে কাজ করে যা উপাদানের ধারাবাহিক উপস্থাপনা প্রদান করে।
সমস্যা সমস্যা: সংজ্ঞা
শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় বেশি অভিজ্ঞতা লাভ করেতার চারপাশে অজানা ঘটনা। এই শেখার জন্য শুরু বিন্দু. রুবিনস্টেইন বলেছিলেন যে একজন ব্যক্তির যখন প্রশ্ন থাকে তখন কেউ মানসিক কার্যকলাপের শুরু সম্পর্কে কথা বলতে পারে। এগুলিকে তথ্যগত এবং সমস্যাযুক্ত দুই ভাগে ভাগ করা যায়৷
প্রাক্তনটির জন্য ইতিমধ্যে শেখা উপাদানের প্রজনন বা ব্যবহারিক প্রয়োগ প্রয়োজন ("2 + 2 কী?")। সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন হল এক ধরনের বিচার যাতে অজানা তথ্যের উপস্থিতি বা কর্মের একটি কোর্স জড়িত থাকে, যা মানসিক প্রচেষ্টার মাধ্যমে আবিষ্কার করা যেতে পারে ("যদি আপনি 8 + 23 সঠিকভাবে উদাহরণটি সমাধান করেন তবে এটি কি 30 বা 14 হবে?"). এটি একটি প্রস্তুত উত্তর দেওয়া হয় না.
ধারণার মধ্যে পার্থক্য করুন
সমস্যা প্রশ্ন হল সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা প্রযুক্তির প্রধান উপাদান। স্কুলছাত্ররা একটি অসুবিধার সম্মুখীন হয় যা তারা অতিক্রম করতে পারে না কারণ তাদের জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার অভাব রয়েছে। সমস্যাটি একটি প্রশ্ন হিসাবে তৈরি করা হয়েছে যার উত্তর চাওয়া হয়েছে৷
শিক্ষক, শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয় করার জন্য, বিশেষ পদ্ধতি অবলম্বন করেন। এর মধ্যে সবচেয়ে সাধারণ একটি সমস্যা পরিস্থিতির সৃষ্টি। শিক্ষক একটি টাস্ক দেন, যার সময় শিক্ষার্থীরা তাদের সঠিক সমাধান এবং উপলব্ধ জ্ঞান খুঁজে পাওয়ার প্রয়োজনীয়তার মধ্যে দ্বন্দ্ব সম্পর্কে সচেতন হয়। সুতরাং, দ্বিতীয়-গ্রেডারের "ভ্যাকুয়াম ক্লিনার" শব্দে মূলটি হাইলাইট করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়। বিভিন্ন মতামত প্রকাশ করার পরে, একটি সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন উত্থাপন করা হয় ("শব্দের কি একাধিক মূল থাকতে পারে?")।
অধ্যয়নের অধীনে দ্বন্দ্বকে একটি সমস্যাযুক্ত সমস্যা হিসাবেও প্রণয়ন করা যেতে পারে। সেএমন একটি শর্ত রয়েছে যেখানে পরিচিত পরামিতিগুলি নির্দেশিত হয়, সেইসাথে একটি প্রশ্ন। যেমন: "বিভাররা সারা জীবন দাঁত দিয়ে শক্ত গাছের গুঁড়ি ধারালো করে। কেন তাদের দাঁত ক্ষয়ে যায় না, নিস্তেজ হয়ে যায় না এবং তাদের আসল আকার ধরে রাখে?" এইভাবে, সমস্যাযুক্ত সমস্যাটি একটি স্বাধীন ইউনিট হিসাবে কাজ করতে পারে, বা কাজের অংশ হতে পারে। পরবর্তী ক্ষেত্রে, উত্তর অনুসন্ধান ক্ষেত্র আগাম সীমিত।
বৈশিষ্ট্য
শ্রেণীকক্ষে, শিক্ষক ক্রমাগত ছাত্রদের সাক্ষাৎকার নেন। যাইহোক, তার সমস্ত প্রশ্ন সমস্যাযুক্ত নয়। এটি আমাদের অধ্যয়নের অধীনে ধারণাটির বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করতে প্ররোচিত করে। এর মধ্যে রয়েছে:
- ইতিমধ্যে পরিচিত উপাদান এবং আপনি যে তথ্য খুঁজছেন তার মধ্যে যৌক্তিক সংযোগ৷
- একটি জ্ঞানীয় অসুবিধা হচ্ছে।
- সমস্যা সমাধানের জন্য স্কুলছাত্রীদের কাছে উপলব্ধ জ্ঞান এবং দক্ষতার অভাব।
পার্থক্যটি আরও ভালভাবে বুঝতে, সৌরজগতের সাথে সম্পর্কিত দুটি বিষয় বিবেচনা করুন। ধরুন শিশুরা ইতিমধ্যে এর গঠন অধ্যয়ন করেছে। এই ক্ষেত্রে, প্রশ্ন হল: "সূর্য কি মহাজাগতিক শরীর?" - সমস্যা বলা যাবে না। স্কুলছাত্রীরা এর উত্তর জানে, তাদের নতুন তথ্য খোঁজার দরকার নেই। আপনার স্মৃতিতে ফিরে যাওয়ার জন্য এটি যথেষ্ট।
আসুন প্রশ্নটি বিশ্লেষণ করা যাক: "সূর্য অদৃশ্য হয়ে গেলে পৃথিবী এবং অন্যান্য গ্রহের কী হবে?" শিশুরা, বিদ্যমান জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে, মহাকাশে গ্রহের অগ্রগতি, দ্রুত শীতলতা, দুর্ভেদ্য অন্ধকার সম্পর্কে অনুমান করতে পারে। যাইহোক, এর জন্য সক্রিয় মানসিক কার্যকলাপ প্রয়োজন। শিক্ষার্থীরা সোলারের গঠন সম্পর্কে সচেতনসিস্টেম, কিন্তু সূর্যের তাৎপর্য এবং গ্রহের সাথে এর সম্পর্ক সম্পর্কে তাদের কাছে পর্যাপ্ত তথ্য নেই। সুতরাং, আমরা একটি সমস্যাযুক্ত সমস্যার অস্তিত্ব সম্পর্কে কথা বলতে পারি। একটি কাল্পনিক পরিস্থিতির বিশ্লেষণ শিশুদের তথ্যের সাথে কাজ করতে, নিদর্শনগুলি সনাক্ত করতে এবং তাদের নিজস্ব সিদ্ধান্তে আঁকতে শেখাবে৷
সুবিধা ও অসুবিধা
সমস্যা সমাধান এতে অবদান রাখে:
- শিক্ষার্থীদের মধ্যে মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ ঘটান;
- জ্ঞানের দৃঢ় আত্তীকরণ;
- স্বাধীন সৃজনশীল চিন্তার গঠন;
- গবেষণা পদ্ধতির সাথে পরিচিত হওয়া;
- শিক্ষার্থীদের যৌক্তিক ক্ষমতার বিকাশ, সেইসাথে ঘটনার সারমর্ম অনুসন্ধান করার ক্ষমতা;
- শিক্ষার প্রতি সচেতন এবং আগ্রহী মনোভাব গড়ে তোলা;
- অর্জিত জ্ঞানের সমন্বিত ব্যবহারের দিকে অভিযোজন।
এই সমস্ত গুণাবলী তরুণ বিশেষজ্ঞদের পেশাদার প্রশিক্ষণের পর্যায়ে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। আধুনিক বিশ্বে বিশেষত্বের প্রক্রিয়ায় সমস্যাযুক্ত শিক্ষণ পদ্ধতির ব্যবহার অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যখন একজন স্কুলছাত্র বা ছাত্র জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট সংকীর্ণ ক্ষেত্রের অধ্যয়নের গভীরে যায়। এমন পেশাদারদের প্রশিক্ষণ দেওয়া প্রয়োজন যারা চিন্তা করতে, সন্ধান করতে এবং নতুন পদ্ধতি এবং সমাধান আবিষ্কার করতে পারে৷
তবে, প্রজনন শিক্ষণ পদ্ধতিতে অভ্যস্ত শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় স্বাধীনতা গঠন করা খুবই কঠিন। তাই কিন্ডারগার্টেন থেকে শুরু করে শিক্ষার সব পর্যায়ে সমস্যা প্রশ্ন ব্যবহার করা প্রয়োজন।
পদ্ধতিটির অসুবিধাগুলি উপেক্ষা করা উচিত নয়।এখানে তাদের একটি তালিকা:
- শিক্ষকের কাজের পরিমাণ উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়, কারণ সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন তৈরি করা সহজ নয়।
- সব উপাদান এভাবে বিতরণ করা যায় না।
- সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার সাথে দক্ষতা উন্নয়ন জড়িত নয়।
- যথাযথভাবে বেশি সময় সাপেক্ষ কারণ শিক্ষার্থীদের একটি সমাধান খুঁজতে সময় লাগে।
সমস্যাজনিত সমস্যার জন্য প্রয়োজনীয়তা
শিক্ষক নির্দিষ্ট ছাত্রদের সাথে কাজ করে এবং অবশ্যই তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় রাখতে হবে৷ এটি ছাড়া, শ্রেণিকক্ষে সমস্যাযুক্ত প্রশ্নের পদ্ধতির সফল ব্যবহার সম্পর্কে কথা বলা অসম্ভব। তাদের অবশ্যই নীচে তালিকাভুক্ত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে:
- অভিগম্যতা। শিক্ষার্থীদের অবশ্যই প্রশ্নের শব্দ, ব্যবহৃত পদ বুঝতে হবে।
- সম্ভাব্যতা। বেশির ভাগ শিক্ষার্থী নিজে থেকে সমস্যার সমাধান না করতে পারলে পুরো উন্নয়নমূলক প্রভাব নষ্ট হয়ে যায়।
- আগ্রহ। শিশুদের অনুপ্রেরণা একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। এটি কাজের বিনোদনমূলক ফর্ম দ্বারা ব্যাপকভাবে বর্ধিত হয়েছে, যা একটি সমস্যাযুক্ত প্রশ্নের উত্তর অনুসন্ধানের জন্য অনুরোধ করে ("যদি 1945 সালে ইউএসএসআর-এ নেতা নির্বাচিত হন তবে স্ট্যালিন কি এই জায়গাটি নিতেন?")।
- প্রাকৃতিক। শিক্ষার্থীদের ধীরে ধীরে সমস্যায় আনতে হবে যাতে তারা শিক্ষকের চাপ অনুভব না করে।
শ্রেণীবিভাগ
মাখমুতভ এমআই নিম্নলিখিত ধরণের সমস্যাযুক্ত সমস্যা চিহ্নিত করেছেন:
- মনোযোগের ফোকাস অন্বেষণ;
- বিদ্যমান জ্ঞানের শক্তি পরীক্ষা করা;
- শিক্ষার্থীদের ঘটনা এবং বস্তুর তুলনা করতে শেখানো;
- এই বা যে প্রমাণিত তথ্য নির্বাচন করতে সাহায্য করেবিবৃতি;
- সংযোগ এবং নিদর্শন সনাক্ত করার লক্ষ্যে;
- তথ্য অনুসন্ধান এবং সাধারণীকরণ শেখানো;
- ঘটনার কারণ এবং এর অর্থ প্রকাশ করা;
- নিয়ম নিশ্চিত করতে কল করা হয়েছে;
- গঠনমূলক বিশ্বাস এবং স্ব-পালন দক্ষতা।
সমস্যা কার্যকলাপ সংস্থার কাঠামো
পাঠটি ফলপ্রসূ হওয়ার জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি প্রদান করতে হবে:
- জ্ঞান আপডেট করা। শিক্ষার্থীরা তাদের অধ্যয়নকৃত উপাদানের স্মৃতি রিফ্রেশ করে, যার ভিত্তিতে তারা সমস্যার সমাধান করবে। এটি একটি সমীক্ষা, কথোপকথন, লেখার অ্যাসাইনমেন্ট বা গেম আকারে করা যেতে পারে৷
- শিক্ষক একটি সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করছেন। শিশুরা এমন ক্রিয়াকলাপে নিয়োজিত হয় যা তাদের দ্বন্দ্ব সম্পর্কে সচেতন করে।
- একটি আবেগপূর্ণ প্রতিক্রিয়ার আবির্ভাব। সমস্যাযুক্ত প্রশ্নের উদ্দেশ্য শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয় করা। এর ট্রিগার হল একটি মানসিক প্রতিক্রিয়া - সমস্যাটি সমাধান করতে অক্ষমতার কারণে বিস্ময় বা হতাশা৷
- সম্মিলিত আলোচনার সময় দ্বন্দ্বের সারমর্ম সম্পর্কে সচেতনতা।
- একটি সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন তৈরি করা।
- অনুমান করা, সমাধান খোঁজা।
সমস্যার প্রশ্ন তোলার কৌশল
গবেষণা পাঠকে প্রাণবন্ত ও উজ্জ্বল করতে শিক্ষকের বিশেষ দক্ষতা ও সৃজনশীলতা প্রয়োজন। এই ক্ষেত্রে কি সমস্যাযুক্ত সমস্যা প্রয়োগ করা যেতে পারে, আমরা বিবেচনা করেছি। আসুন কিভাবে একটি পাঠ শুরু করা যায় এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে আগ্রহ জাগানো যায় সে সম্পর্কে কথা বলি। এর জন্য নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়:
- সমস্যাটি শিক্ষকের দ্বারা সমাপ্ত আকারে বলা হয়েছে৷
- শিশুদের কিছু বিষয়ে বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি বলা হয় এবং তাদের নিজস্ব পছন্দ করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয় ("নিকোলাস II কি একজন রক্তাক্ত জার নাকি একজন সাধু যিনি শহীদ হয়ে মারা গিয়েছিলেন?")।
- শিক্ষার্থীদের একটি বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিকোণ থেকে জীবনের ঘটনা ব্যাখ্যা করার প্রস্তাব দেওয়া হয় ("কেন তারা শীতকালে কূপ খননের চেষ্টা করে?")।
- প্রতিদিন ?")।
- শিক্ষার্থীরা একটি কাজ করছে এবং একটি সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে যা তাদের সঠিক সমাধান খুঁজে পেতে বাধা দেয় ("শব্দের উপর চাপ দিন: রোস্ট, ক্যাসেল, তুলা, পারফিউম, মগ")।
- শিশুরা পাঠ্যপুস্তকের উপাদান নিয়ে কাজ করে। শিক্ষক তাদের এই বিষয়ে একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন, যার উত্তর তাদের স্বাধীনভাবে খুঁজে বের করতে হবে ("ছবিটি দিগন্ত দেখায়। এটিতে পৌঁছানো কি সম্ভব?")।
- ছাত্রদের একটি ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য অধ্যয়নকৃত উপাদান প্রয়োগ করার প্রস্তাব দেওয়া হয় ("একটি বাড়ির ব্যারোমিটার কী দিয়ে তৈরি করা যায়?")।
- শিক্ষক প্রতিদিনের একটি উদাহরণ দেন যা পরিচিত বৈজ্ঞানিক তথ্যের বিরোধিতা করে ("কেন ম্যাচ নিজেই ছায়া ফেলে, কিন্তু আলো পড়ে না?")।
- শিশুদের বিষয়টির সাথে সম্পর্কিত একটি অস্বাভাবিক ঘটনা বলা হয়। তাদের নির্ণয় করতে হবে এটা আসলে ঘটতে পারে কি না? ("আপনি কি বিশ্বাস করেন যে একটি ডিম গ্লাসে ভেসে যেতে পারে এবং ডুবে যায় না?")।
- শিক্ষক প্রশ্নটি করেনছাত্ররা তার ব্যাখ্যাগুলো মনোযোগ সহকারে শুনলে যার উত্তর পাওয়া যাবে।
একটি সমাধান খোঁজা: পদ্ধতি
শিশুরা নিজেরাই একটি সমস্যাযুক্ত প্রশ্নের উত্তর খুঁজে পাওয়ার জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই তাদের কাজ সঠিকভাবে সংগঠিত করতে হবে। এটি নিম্নলিখিত ধাপগুলিকে হাইলাইট করে:
- সমস্যা সম্পর্কে সচেতনতা। শিক্ষার্থীরা অজানা ডেটা থেকে পরিচিত ডেটা আলাদা করে, নির্দিষ্ট কাজগুলি সেট করা হয়।
- একটি সমস্যাযুক্ত সমস্যার সমাধান। এই পর্যায়ে, বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করা সম্ভব। কিছু ক্ষেত্রে, মূল্যায়ন ও সমালোচনা ছাড়াই বোর্ডে লেখা অনুমানের সংগ্রহ বেশি উপযুক্ত। অন্য পরিস্থিতিতে, আপনি বাচ্চাদের দলে ভাগ করে আলোচনার আয়োজন করতে পারেন। কখনও কখনও এটি পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা, পরীক্ষা পরিচালনা করা উপযুক্ত। এছাড়াও আপনি রেফারেন্স বই বা ইন্টারনেটে অনুপস্থিত তথ্য স্বাধীনভাবে খুঁজে পেতে ছাত্রদের আমন্ত্রণ জানাতে পারেন।
- "আহা-প্রতিক্রিয়া!" - সঠিক সমাধানের একটি যৌথ পছন্দ, সমস্ত অনুমান আলোচনা করার পরে তৈরি করা হয়েছে৷
- ফলাফল পরীক্ষা করা হচ্ছে। অনুশীলনগুলি সম্পূর্ণ করার মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা নিশ্চিত হয় যে তাদের উত্তর সঠিক ছিল, অথবা তারা সমস্যাটির আরও তদন্ত করার প্রয়োজনের সম্মুখীন হয়৷
এটা গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষক তার মতামত এবং গ্রেড শিশুদের উপর চাপিয়ে দেবেন না। অনুমানগুলি সামনে রাখার পর্যায়ে, "সঠিক" বা "ভুল" শব্দগুলি অগ্রহণযোগ্য। পরিবর্তে, "এটি আকর্ষণীয়", "কত অস্বাভাবিক", "কৌতুহলী" বাক্যাংশগুলি ব্যবহার করা আরও উপযুক্ত। শিশুদের কাছ থেকে সঠিক সমাধান শোনার পর আলোচনায় বাধা দেওয়ার প্রয়োজন নেই। শিক্ষার্থীদের জন্য শুধু সঠিক উত্তর খুঁজে পাওয়া নয়, শিখতেও গুরুত্বপূর্ণচিন্তা করা, যুক্তি দিয়ে নিজের অবস্থান রক্ষা করা।
হাই স্কুলে, বাচ্চাদের একটি সমস্যাযুক্ত প্রশ্নের লিখিত উত্তর দিতে শেখানো হয়। সাহিত্য, ইতিহাসের পাঠে এই বিন্যাসটি উপযুক্ত। স্কুলছাত্রীদের সমস্যাটি বিশ্লেষণ করতে, ফলাফলের সংক্ষিপ্তসার এবং সঠিকভাবে তাদের অবস্থানের যুক্তি দিতে হবে। অনুশীলন দেখায়, অনেকের জন্য এটি একটি বড় অসুবিধা৷
শ্রেণীকক্ষে সমস্যা প্রশ্ন আপনাকে চিন্তাশীল ব্যক্তিদের শিক্ষিত করতে দেয়, পছন্দের মুখে স্বাধীন সিদ্ধান্ত নিতে সক্ষম হয়। স্কুলের ছেলেমেয়েরা অসুবিধায় ভয় না পেতে, সৃজনশীল হতে, উদ্যোগ নিতে শেখে।
