লেভ সেমেনোভিচ ভাইগটস্কি ছিলেন আধুনিক মনোবিজ্ঞানের অন্যতম প্রতিষ্ঠাতা। তার গবেষণার ফলে সোভিয়েত ইউনিয়নের সবচেয়ে বড় মনস্তাত্ত্বিক বিদ্যালয়ের উত্থান ঘটে। তার উত্তরাধিকার বহুবার পুনর্বিবেচনা করা হয়েছে, ভুলে যাওয়া এবং পুনরায় আবিষ্কার করা হয়েছে। এখন অবধি, ভাইগোটস্কির তত্ত্ব নিয়ে বিতর্ক আন্তর্জাতিক স্তরে চলছে৷
প্রাথমিক বছর
লেভ সেমিওনোভিচ ভাইগোটস্কি (আসল নাম - লেভ সিমখোভিচ ভিগডস্কি) 1896 সালে বেলারুশিয়ান শহর ওরশাতে জন্মগ্রহণ করেছিলেন, যেখানে তার পিতামাতার পরিবার বসতির প্যাল অফ সেটেলমেন্টের বাইরে থাকতে বাধ্য হয়েছিল। শীঘ্রই তারা মোগিলেভ প্রদেশের গোমেলে চলে যায়। 19 শতকের শেষের দিকে, এই শহরটি বাণিজ্য ও শিল্পের কেন্দ্র ছিল।
ভাইগটস্কির বাবা-মা শিক্ষাকে মূল্য দিতেন, তাদের দৃষ্টিভঙ্গি ছিল বিস্তৃত এবং তাদের সন্তানদের মধ্যে শিল্প ও বিজ্ঞানের প্রতি ভালোবাসা জাগিয়ে তোলার চেষ্টা করেছিলেন। পরিবারের সেরা ছুটির দিনগুলি ছিল পড়া এবং থিয়েটারে ভ্রমণ৷
তরুণ লিওর প্রথম শিক্ষক, সোশ্যাল ডেমোক্রেটিক পার্টির একজন কর্মী সলোমন অ্যাশপিজ, সক্রেটিক এর মাধ্যমে ছাত্রদের মুক্ত চিন্তার বিকাশের জন্য উত্সাহিত করেছিলেনসংলাপ এমনকি জিমনেসিয়ামে প্রবেশের আগে, লিও ইংরেজি, হিব্রু এবং প্রাচীন গ্রীক শিখেছিলেন এবং পরে ল্যাটিন, ফরাসি, এস্পেরান্তো এবং জার্মান তাদের সাথে যোগ করা হয়েছিল।
জিমনেসিয়াম শিক্ষা থেকে সফলভাবে স্নাতক হওয়ার পর, লেভ ভাইগটস্কি মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে ফিলোলজি পড়তে যাচ্ছিলেন, কিন্তু প্রত্যাখ্যান করা হয়েছিল। তখন ইহুদিরা স্বাধীনভাবে তাদের পেশা বেছে নিতে পারত না। তারপরে ভাইগটস্কি মেডিকেল স্কুলে প্রবেশ করেন। এবং তারপর তিনি আইন অনুষদে স্থানান্তরিত হন। এছাড়াও, তিনি পিপলস ইউনিভার্সিটিতে জি. শ্পেট এবং পি. ব্লনস্কির মনোবিজ্ঞান এবং দর্শনের বক্তৃতায় অংশ নেন এবং 1917 সালের পর তিনি সেখানে সম্পূর্ণভাবে স্থানান্তরিত হন।
বৈজ্ঞানিক কাগজপত্র
ছাত্র থাকাকালীন, ভাইগটস্কি সাহিত্য এবং ইহুদি সংস্কৃতির উপর নিবন্ধ সহ পত্রিকায় প্রকাশ করতে শুরু করেন। তিনি "নিউ লাইফ", "নিউ ওয়ে" এবং গোর্কির "ক্রনিকল" পত্রিকায় প্রচুর প্রকাশিত হয়েছিল। মনোবিজ্ঞানী রাশিয়ান সাহিত্যে ইহুদি-বিদ্বেষের সমস্যাটির প্রতি খুব মনোযোগ দিয়েছেন।
বিপ্লবের পর, ভাইগটস্কি তার আইনী পেশা ছেড়ে চলে যান। তিনি গোমেল সংবাদপত্র এবং ম্যাগাজিনের সাথে সহযোগিতা করেছেন, থিয়েটার পর্যালোচনা লিখেছেন। লেভ সেমেনোভিচ স্কুল ও কারিগরি স্কুলে যুক্তিবিদ্যা, সাহিত্য এবং মনোবিজ্ঞানের উপর বক্তৃতা দিতেন। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে কাজ করার অভিজ্ঞতা বিজ্ঞানীর জন্য একটি গুরুতর অনুপ্রেরণা হয়ে ওঠে। যা তাকে শিক্ষাবিজ্ঞানে মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব বিকাশের সিদ্ধান্ত নিতে প্ররোচিত করেছিল।
সংস্কৃতির প্রতি দীর্ঘস্থায়ী আগ্রহ সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য কাজগুলির একটি তৈরির দিকে পরিচালিত করেছে৷ আমরা Vygotsky এর বই "শিল্পের মনোবিজ্ঞান" সম্পর্কে কথা বলছি। এটি একটি প্রবন্ধ হিসাবে লেখা হয়েছিল এবং প্রথম প্রকাশিত হয়েছিলশুধুমাত্র 1965 সালে।
আরেকটি মূল কাজ ছিল শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান। লেখক তার নিজের শিক্ষার অভিজ্ঞতা বিশ্লেষণ করেছেন এবং তার ভিত্তিতে তার বৈজ্ঞানিক তত্ত্বগুলি তৈরি করেছেন। পরবর্তী রচনাগুলিতে "চিন্তা ও বক্তৃতা" এবং "আবেগের উপর শিক্ষা" এই ধারণাগুলি অব্যাহত রয়েছে৷
এল.এস. ভাইগটস্কির উত্তরাধিকারের মধ্যে - বই, মনোগ্রাফ, বৈজ্ঞানিক প্রবন্ধ। তিনি অনেক কাজ প্রকাশ করতে পেরেছিলেন, যা তার জীবদ্দশায় সোভিয়েত কর্তৃপক্ষের নিষেধাজ্ঞার আওতায় পড়তে শুরু করেছিল। বিজ্ঞানীর মৃত্যুর পর, তার কাজগুলি গ্রন্থাগার থেকে বাজেয়াপ্ত করা হয়েছিল এবং বেআইনি ঘোষণা করা হয়েছিল৷
ভাইগটস্কির তত্ত্বগুলি পঞ্চাশের দশকের শেষের দিকে নতুন জীবন খুঁজে পেয়েছিল। আর বিদেশে বই প্রকাশের পর বিশ্ব খ্যাতি আসে এই বিজ্ঞানীর। এখন পর্যন্ত, তার বৈজ্ঞানিক ধারণা সহকর্মীদের মধ্যে প্রশংসা এবং বিতর্কের কারণ।
সাংস্কৃতিক-ঐতিহাসিক তত্ত্ব। সারাংশ
ভাইগটস্কির মৌলিক মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বটি জার্নালে তার প্রাথমিক প্রকাশনাগুলির সাথে আকার নিতে শুরু করে এবং 30 এর দশকে একটি সমাপ্ত রূপ অর্জন করে। বিজ্ঞানী ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রধান কারণ হিসাবে শিশু যে সামাজিক পরিবেশে অবস্থিত তা বিবেচনা করার জন্য জোর দিয়েছিলেন।
লেভ সেমেনোভিচ বিশ্বাস করতেন যে সমসাময়িক মনোবিজ্ঞানের সংকটের কারণ হল গবেষকরা উচ্চতর ফাংশনগুলিকে উপেক্ষা করে শুধুমাত্র মানুষের চেতনার আদিম দিক বিবেচনা করেছিলেন। তিনি আচরণের দুটি স্তরকে আলাদা করেছেন:
- প্রাকৃতিক, অনিচ্ছাকৃত, জৈবিক প্রক্রিয়ার বিবর্তন দ্বারা গঠিত;
- সাংস্কৃতিক, ঐতিহাসিক বিকাশের উপর ভিত্তি করেমানব সমাজ, পরিচালিত।
ভাইগটস্কি বিশ্বাস করতেন যে চেতনার একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক, প্রতীকী প্রকৃতি রয়েছে। চিহ্নগুলি একটি ঐতিহাসিক প্রেক্ষাপটে সমাজ দ্বারা গঠিত হয় এবং শিশুর মানসিক কার্যকলাপের পুনর্গঠনকে প্রভাবিত করে। বিজ্ঞানী যুক্তি দিয়েছিলেন যে মনস্তাত্ত্বিক বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণ বক্তৃতা। এটি চেতনার শারীরিক, সাংস্কৃতিক, যোগাযোগমূলক এবং শব্দার্থিক স্তরকে একত্রিত করে৷
চিহ্নের সাহায্যে উচ্চতর মনস্তাত্ত্বিক ফাংশনগুলি (প্রধানত বক্তৃতা) বাইরে থেকে গৃহীত হয় এবং শুধুমাত্র তখনই একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগতের অংশ হয়ে যায়। ভাইগটস্কি বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতির ধারণাটি প্রবর্তন করেছিলেন। এটি ক্রমান্বয়ে, বিবর্তনীয় বা সংকট হতে পারে৷
লক্ষণ এবং চিন্তা
"চিহ্ন" শব্দটির অধীনে লেভ সেমিওনোভিচ ভাইগোটস্কি একটি শর্তসাপেক্ষ প্রতীক বুঝতেন যা একটি নির্দিষ্ট অর্থ বহন করে। শব্দটিকে একটি সর্বজনীন চিহ্ন হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যা পরিবর্তন করে এবং সেই বিষয়ের চেতনা গঠন করে যারা এটি আয়ত্ত করেছে৷
বক্তৃতা সামাজিক সাংস্কৃতিক পরিবেশের তথ্য বহন করে যেখানে শিশু বড় হয়। এর সাহায্যে, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, ইচ্ছাশক্তি এবং সৃজনশীল কল্পনার মতো চেতনার গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি গঠিত হয়৷
শিক্ষাবিদ্যার মনোবিজ্ঞান
লেভ সেমেনোভিচ ভাইগোটস্কির বেশিরভাগ কাজই শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত মানব বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক নিদর্শনগুলির অধ্যয়নের জন্য নিবেদিত। "পেডোলজি" শব্দটি জ্ঞানের এই ক্ষেত্রটিকে বোঝাতেও ব্যবহৃত হয়।
মনোবিজ্ঞানে শিক্ষাকে মানুষের ক্ষমতার বিকাশ, দক্ষতা এবং জ্ঞানের স্থানান্তর হিসাবে বোঝা যায়। শিক্ষার অধীনে- ব্যক্তিত্ব, আচরণ নিয়ে কাজ করুন। এটি অনুভূতি এবং সম্পর্কের ক্ষেত্রমানুষ শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানের সাথে সমাজবিজ্ঞান এবং দেহতত্ত্বের ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক রয়েছে।
উন্নয়নমূলক শিক্ষা
ভাইগটস্কি রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানে প্রথমবারের মতো শেখার এবং মানব বিকাশের মধ্যে সম্পর্ক অধ্যয়ন শুরু করেন। "উন্নয়ন" শব্দটি দ্বারা তিনি শিশুর শরীরবিদ্যা, আচরণ এবং চিন্তাধারায় ধীরে ধীরে পরিবর্তন বোঝাতেন। এগুলি সময়ের সাথে সাথে পরিবেশ এবং শরীরের প্রাকৃতিক প্রক্রিয়ার প্রভাবে ঘটে।
পরিবর্তন বিভিন্ন ক্ষেত্রে ঘটছে:
- শারীরিক - মস্তিষ্কের গঠন, অভ্যন্তরীণ অঙ্গ, মোটর এবং সংবেদনশীল দক্ষতার পরিবর্তন।
- জ্ঞানীয় - মানসিক প্রক্রিয়া, মানসিক ক্ষমতা, কল্পনা, বক্তৃতা, স্মৃতিতে।
- মনোসামাজিক - ব্যক্তিত্বের আচরণ এবং আবেগে।
এই অঞ্চলগুলি একই সাথে বিকাশ করছে এবং আন্তঃসংযুক্ত। শিশুদের মধ্যে আচরণের নির্দিষ্ট রূপের উপস্থিতির জন্য একটি আনুমানিক সময়সূচী আঁকতে হবে। লেভ সেমেনোভিচ ভাইগোটস্কি একটি কেন্দ্রীয় সমস্যা এবং তাত্ত্বিক মনোবিজ্ঞান হিসাবে বয়সের মতবাদ তৈরি করেছিলেন। পাশাপাশি শেখানোর অনুশীলন।
পরবর্তী বছরগুলিতে, সোভিয়েত বিজ্ঞানী V. Davydov, P. Galperin, M. Enikeev এবং অন্যান্যরা, শিশু বিকাশের মনোবিজ্ঞানের উপর L. S. Vygotsky-এর তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে, উন্নয়নমূলক শিক্ষার ধারণা তৈরি করেন। অর্থাৎ, বিজ্ঞানীর কাজ তার অনুসারীরা চালিয়ে গিয়েছিল।
বয়স বিকাশের আইন
L শিশু বিকাশের মনোবিজ্ঞানে এস. ভাইগডস্কি বেশ কয়েকটি সাধারণ বিধান প্রণয়ন করেছেন:
- বয়স বিকাশের একটি জটিল সংগঠন রয়েছে, এর নিজস্ব ছন্দ, যা জীবনের বিভিন্ন সময়ে পরিবর্তিত হয়;
- উন্নয়ন হল গুণগত পরিবর্তনের একটি ক্রম;
- মানসিক অসমভাবে বিকশিত হয়, প্রতিটি পক্ষের নিজস্ব পরিবর্তনের সময় থাকে;
- উচ্চ মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলি আচরণের সম্মিলিত রূপ এবং কেবল তখনই একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র ফাংশনে পরিণত হয়৷
স্তর
বয়স-সম্পর্কিত বিকাশের তত্ত্বে, ভাইগটস্কি দুটি গুরুত্বপূর্ণ স্তরকে চিহ্নিত করেছেন। তাদের বিবেচনা করুন:
- প্রকৃত উন্নয়নের অঞ্চল। এটি শিশুর উপলব্ধ প্রস্তুতির স্তর, যে কাজগুলি সে প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্য ছাড়াই সম্পাদন করতে সক্ষম হয়৷
- প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের জোন। এটি এমন কাজগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে যা একটি শিশু নিজে থেকে সমাধান করতে পারে না, শুধুমাত্র একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যে। যাইহোক, অন্য লোকেদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার মাধ্যমে, শিশু প্রয়োজনীয় অভিজ্ঞতা অর্জন করে এবং পরবর্তীতে স্বাধীনভাবে একই কাজ সম্পাদন করতে সক্ষম হয়।
ভাইগটস্কির মতে, শেখার সর্বদা উন্নতির দিকে এগিয়ে যাওয়া উচিত। এটি ইতিমধ্যে পেরিয়ে যাওয়া বয়সের স্তরগুলির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত এবং সেই ফাংশনগুলির উপর ফোকাস করা উচিত যা এখনও সম্পূর্ণরূপে গঠিত হয়নি, সন্তানের সম্ভাব্য ক্ষমতাগুলি৷
একটি শিশুর বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে সহযোগিতা। একই সময়ে, শিক্ষা শুধুমাত্র স্কুলে নয়, দৈনন্দিন জীবনে এবং পরিবারেও ঘটে।
ব্যক্তিগত কর্ম পদ্ধতি
লেভ সেমেনোভিচ ভাইগোটস্কি বিশ্বাস করতেন যে মানুষের ব্যক্তিত্বের সাথে জটিল মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার মাধ্যমে গঠিত হয়পরিবেশ কোন অনুপ্রাণিত কার্যকলাপ নেই. তার উদ্দেশ্য একটি নির্দিষ্ট প্রয়োজন থেকে আসে. ব্যক্তির মানসিক বিকাশ সচেতন লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে অভ্যন্তরীণ ক্রিয়াকলাপ গঠনের লক্ষ্যে থাকে।
ভাইগটস্কির ব্যক্তিত্বের তত্ত্ব ছাত্রকে নিজে, তার লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যকে শেখার প্রক্রিয়ার কেন্দ্রে রাখে। শিক্ষক শিশুর আগ্রহ এবং দৃষ্টিভঙ্গির উপর ভিত্তি করে শিক্ষাদানের দিকনির্দেশ ও পদ্ধতি নির্ধারণ করেন।
বিজ্ঞানের বিকাশের উপর প্রভাব
বিশ্ব মনোবিজ্ঞানে, ব্যক্তিত্বের সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক বিকাশের ভাইগটস্কির তত্ত্বটি 70 এর দশকে জনপ্রিয়তা অর্জন করে, যখন পশ্চিমে বিজ্ঞানীদের বই প্রকাশিত হতে শুরু করে। তার ধারণার উপলব্ধি এবং বিকাশের জন্য অনেক কাজ নিবেদিত হয়েছে।
আমেরিকান এবং ইউরোপীয় মনোবিজ্ঞানীরা ভিগটস্কির ফলাফলগুলিকে বিদেশী ভাষা শেখার পদ্ধতি তৈরি করতে এবং এমনকি আধুনিক কম্পিউটার প্রযুক্তির গবেষণার জন্য ব্যবহার করেন। সাংস্কৃতিক-ঐতিহাসিক তত্ত্বের পরিপ্রেক্ষিতে, শিক্ষার নতুন রূপের সম্ভাবনা বিবেচনা করা হয়: দূরত্ব এবং ইলেকট্রনিক। বিজ্ঞানী ডি. প্যারিসি এবং এম. মিরোলি রোবটকে আরও "মানুষ" বৈশিষ্ট্য দেওয়ার জন্য সোভিয়েত মনোবিজ্ঞানীর কৃতিত্বগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দিয়েছেন৷
রাশিয়ায়, ভাইগটস্কির তত্ত্বগুলি ছাত্র এবং অনুসারীরা বিকশিত এবং পুনর্বিবেচনা করেছিলেন। তাদের মধ্যে অসামান্য বিজ্ঞানী পি. গ্যালপেরিন, এ. লিওন্টিভ, ভি. ডেভিডভ, এ. লুরিয়া, এল. বোজোভিচ, এ. জাপোরোজেটস, ডি. এলকোনিন৷
2007 সালে, কেমব্রিজ ইউনিভার্সিটি প্রেস এল.এস. ভাইগটস্কির কাজের একটি প্রধান গবেষণা প্রকাশ করে। এর সৃষ্টিতে লেগেছেরাশিয়া সহ বিশ্বের দশটি দেশের বিজ্ঞানীদের অংশগ্রহণ।
