আশেপাশের বিশ্ব থেকে তথ্য গ্রহণ করা, চিন্তার অংশগ্রহণের মাধ্যমেই আমরা তা উপলব্ধি করতে পারি এবং রূপান্তর করতে পারি। এতে আমাদের চিন্তার ধরন এবং তাদের বৈশিষ্ট্য দ্বারা সহায়তা করা হয়। এই ডেটা সহ একটি টেবিল নীচে উপস্থাপন করা হয়েছে৷
কি ভাবছেন
এটি পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার উপলব্ধির সর্বোচ্চ প্রক্রিয়া, বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতার বিষয়গত উপলব্ধি। এর স্বতন্ত্রতা বাহ্যিক তথ্যের উপলব্ধি এবং চেতনায় এর রূপান্তরের মধ্যে রয়েছে। চিন্তাভাবনা একজন ব্যক্তিকে নতুন জ্ঞান, অভিজ্ঞতা অর্জন করতে, ইতিমধ্যে তৈরি করা ধারণাগুলিকে সৃজনশীলভাবে রূপান্তর করতে সহায়তা করে। এটি জ্ঞানের সীমানা প্রসারিত করতে সাহায্য করে, কাজগুলি সমাধানের জন্য বিদ্যমান শর্তগুলি পরিবর্তন করতে সাহায্য করে৷
এই প্রক্রিয়া মানব উন্নয়নের ইঞ্জিন। মনোবিজ্ঞানে, আলাদাভাবে কোন অপারেটিং প্রক্রিয়া নেই - চিন্তাভাবনা। এটি অগত্যা একজন ব্যক্তির অন্যান্য সমস্ত জ্ঞানীয় কর্মে উপস্থিত থাকবে। অতএব, বাস্তবতার এমন রূপান্তরকে কিছুটা গঠন করার জন্য, মনোবিজ্ঞানে চিন্তার ধরন এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি একক করা হয়েছিল। এই ডেটা সহ একটি টেবিল সম্পর্কে তথ্য আরও ভালভাবে বুঝতে সাহায্য করেআমাদের মানসিকতায় এই প্রক্রিয়ার কার্যক্রম।
এই প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য
এই প্রক্রিয়াটির নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা এটিকে মানুষের অন্যান্য মানসিক ক্রিয়া থেকে আলাদা করে।
- মধ্যস্থতা। এর অর্থ হল একজন ব্যক্তি পরোক্ষভাবে একটি বস্তুকে অন্যের বৈশিষ্ট্যের মাধ্যমে চিনতে পারে। চিন্তার ধরন এবং তাদের বৈশিষ্ট্যও এখানে জড়িত। সংক্ষিপ্তভাবে এই সম্পত্তির বর্ণনা দিয়ে, আমরা বলতে পারি যে জ্ঞান অন্য বস্তুর বৈশিষ্ট্যের মাধ্যমে ঘটে: আমরা কিছু অর্জিত জ্ঞানকে অনুরূপ অজানা বস্তুতে স্থানান্তর করতে পারি।
- সাধারণীকরণ। একটি বস্তুর বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্যকে একটি সাধারণের সাথে একত্রিত করা। সাধারণীকরণের ক্ষমতা একজন ব্যক্তিকে পারিপার্শ্বিক বাস্তবতায় নতুন জিনিস শিখতে সাহায্য করে।
একজন ব্যক্তির এই জ্ঞানীয় ফাংশনের এই দুটি বৈশিষ্ট্য এবং প্রক্রিয়া চিন্তার সাধারণ বৈশিষ্ট্য ধারণ করে। চিন্তার ধরনগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি সাধারণ মনোবিজ্ঞানের একটি পৃথক ক্ষেত্র। যেহেতু চিন্তার ধরনগুলি বিভিন্ন বয়স বিভাগের বৈশিষ্ট্যযুক্ত এবং তাদের নিজস্ব নিয়ম অনুসারে গঠিত হয়৷
চিন্তার ধরন এবং তাদের বৈশিষ্ট্য, টেবিল
একজন ব্যক্তি কাঠামোগত তথ্য আরও ভালভাবে উপলব্ধি করেন, তাই বাস্তবতার উপলব্ধি এবং তাদের বর্ণনার বিভিন্ন ধরণের জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া সম্পর্কে কিছু তথ্য একটি পদ্ধতিগত উপায়ে উপস্থাপন করা হবে।
চিন্তার ধরন এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি কী তা বোঝার সর্বোত্তম উপায় হল একটি টেবিল৷
| চিন্তার ধরন | সংজ্ঞা |
| চাক্ষুষ-কার্যকর | আশেপাশের বস্তুর প্রত্যক্ষ উপলব্ধির উপর ভিত্তি করে যখনতাদের সাথে কোন কাজ। |
| প্রদর্শক | চিত্র এবং উপস্থাপনার উপর নির্ভর করে। একজন ব্যক্তি একটি পরিস্থিতি কল্পনা করে এবং এই ধরনের চিন্তাভাবনার সাহায্যে তাকে রূপান্তরিত করে, বস্তুর অস্বাভাবিক সংমিশ্রণ তৈরি করে। |
| মৌখিক-যৌক্তিক | ধারণার সাথে যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করুন। |
| অভিজ্ঞতামূলক | প্রাথমিক সাধারণীকরণ দ্বারা বৈশিষ্ট্যযুক্ত, অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে উপসংহার, অর্থাৎ ইতিমধ্যে বিদ্যমান তাত্ত্বিক জ্ঞান। |
| ব্যবহারিক | অ্যাবস্ট্রাক্ট চিন্তা থেকে অনুশীলনে রূপান্তর। বাস্তবতার শারীরিক রূপান্তর। |
ভিজ্যুয়াল অ্যাকশন চিন্তার বর্ণনা
মনোবিজ্ঞানে বাস্তবতা বোঝার প্রধান প্রক্রিয়া হিসাবে চিন্তার অধ্যয়নের দিকে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়। সর্বোপরি, এই প্রক্রিয়াটি প্রতিটি ব্যক্তির জন্য আলাদাভাবে বিকশিত হয়, এটি পৃথকভাবে কাজ করে, কখনও কখনও চিন্তাভাবনার ধরন এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি বয়সের নিয়মের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হয় না।
প্রিস্কুলারদের জন্য, চাক্ষুষ-কার্যকর চিন্তা প্রথমে আসে। এটি শৈশব থেকেই এর বিকাশ শুরু করে। বয়স অনুসারে বিবরণ টেবিলে উপস্থাপন করা হয়েছে৷
| বয়সকাল | চিন্তার বৈশিষ্ট্য | উদাহরণ |
| শৈশব | সময়ের দ্বিতীয়ার্ধে (6 মাস থেকে), উপলব্ধি এবং ক্রিয়া বিকাশ হয়, যা এই ধরণের চিন্তাভাবনার বিকাশের ভিত্তি তৈরি করে। শৈশব শেষে, শিশু প্রাথমিক সমস্যাগুলির উপর ভিত্তি করে সমাধান করতে পারেট্রায়াল এবং ত্রুটি দ্বারা বস্তুর সাথে ম্যানিপুলেশন। | একজন প্রাপ্তবয়স্ক তার ডান হাতে একটি খেলনা লুকিয়ে রেখেছে। বাচ্চাটি প্রথমে বাম দিকে খোলে, ব্যর্থতা ডানদিকে পৌঁছানোর পরে। একটি খেলনা খোঁজা, অভিজ্ঞতা উপভোগ করে. তিনি একটি দৃশ্য-কার্যকর উপায়ে বিশ্ব শেখেন৷ |
| প্রাথমিক বয়স | নিপুণ জিনিসগুলি, শিশু দ্রুত তাদের মধ্যে গুরুত্বপূর্ণ সংযোগ শিখে। এই বয়সের সময়টি চাক্ষুষ-কার্যকর চিন্তাভাবনার গঠন এবং বিকাশের একটি প্রাণবন্ত উপস্থাপনা। বাচ্চাটি বাহ্যিক অভিযোজন ক্রিয়া সম্পাদন করে, যা সক্রিয়ভাবে বিশ্বকে অন্বেষণ করে৷ | একটি পূর্ণ বালতি জল তুলে, শিশুটি লক্ষ্য করল যে সে প্রায় খালি বালতি নিয়ে স্যান্ডবক্সে আসে। তারপরে, বালতিটি পরিচালনা করার সময়, তিনি দুর্ঘটনাক্রমে গর্তটি বন্ধ করে দেন এবং জল একই স্তরে থাকে। হতবাক, শিশুটি পরীক্ষা-নিরীক্ষা করে যতক্ষণ না সে বুঝতে পারে যে জলের স্তর বজায় রাখতে, গর্তটি বন্ধ করা প্রয়োজন৷ |
| প্রিস্কুল | এই সময়ের মধ্যে, এই ধরণের চিন্তাভাবনা ধীরে ধীরে পরবর্তীতে চলে যায় এবং ইতিমধ্যে বয়সের শেষ পর্যায়ে, শিশু মৌখিক চিন্তাভাবনাকে আয়ত্ত করে। | প্রথম, দৈর্ঘ্য পরিমাপ করার জন্য, প্রি-স্কুলার একটি কাগজের স্ট্রিপ নেয়, এটি আকর্ষণীয় কিছুতে প্রয়োগ করে। তারপর এই ক্রিয়াটি চিত্র এবং ধারণায় রূপান্তরিত হয়৷ |
চাক্ষুষ চিন্তা
মনোবিজ্ঞানে চিন্তার ধরন এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে, যেহেতু অন্যান্য জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বয়স-সম্পর্কিত গঠন তাদের বিকাশের উপর নির্ভর করে। প্রতিটি বয়স পর্যায়ে, আরো এবং আরো মানসিক ফাংশন বিকাশ জড়িত হয়বাস্তবতা জানার প্রক্রিয়া। ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনায়, কল্পনা এবং উপলব্ধি প্রায় মূল ভূমিকা পালন করে।
| বৈশিষ্ট্য | সংমিশ্রণ | পরিবর্তন |
| এই ধরণের চিন্তাভাবনা চিত্রের সাথে নির্দিষ্ট অপারেশন দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়। আমরা কিছু না দেখলেও এই ধরণের চিন্তাভাবনার মাধ্যমে আমরা মনের মধ্যে তা পুনরায় তৈরি করতে পারি। শিশুটি প্রিস্কুল বয়সের মাঝামাঝি (4-6 বছর) এইভাবে ভাবতে শুরু করে। একজন প্রাপ্তবয়স্কও সক্রিয়ভাবে এই প্রজাতিটি ব্যবহার করে৷ | আমাদের মনের আইটেমগুলির সংমিশ্রণের মাধ্যমে আমরা একটি নতুন চিত্র পেতে পারি: একজন মহিলা, বাইরে যাওয়ার জন্য তার জামাকাপড় বেছে নেয়, তার মনে কল্পনা করে যে তাকে একটি নির্দিষ্ট ব্লাউজ এবং স্কার্ট বা পোশাক এবং স্কার্ফে কেমন দেখাবে। এটি চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তার একটি কাজ৷ | এছাড়াও, রূপান্তরের সাহায্যে একটি নতুন চিত্র পাওয়া যায়: একটি গাছের সাথে একটি ফুলের বিছানা দেখে, আপনি কল্পনা করতে পারেন যে এটি একটি আলংকারিক পাথর বা বিভিন্ন গাছপালা দিয়ে কেমন দেখাবে৷ |
মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তা
ধারণার যৌক্তিক ম্যানিপুলেশনের মাধ্যমে বাস্তবায়িত। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলি সমাজ এবং আমাদের পরিবেশের বিভিন্ন বস্তু এবং ঘটনার মধ্যে মিল খুঁজে পাওয়ার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এখানে ছবি একটি গৌণ স্থান নেয়. বাচ্চাদের মধ্যে, এই ধরনের চিন্তাভাবনা প্রি-স্কুল সময়ের শেষে পড়ে। তবে এই ধরণের চিন্তাভাবনার মূল বিকাশ প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সে শুরু হয়।
| বয়স | বৈশিষ্ট্য |
| জুনিয়রস্কুল বয়স |
একটি শিশু, স্কুলে প্রবেশ করছে, ইতিমধ্যে প্রাথমিক ধারণার সাথে কাজ করতে শিখছে। তাদের পরিচালনার প্রধান ভিত্তি হল:
এই পর্যায়ে, মানসিক প্রক্রিয়ার বুদ্ধিবৃত্তিককরণ ঘটে। |
| বয়ঃসন্ধিকাল | এই সময়ের মধ্যে, চিন্তাভাবনা একটি গুণগতভাবে ভিন্ন রঙ অর্জন করে - প্রতিফলন। তাত্ত্বিক ধারণা ইতিমধ্যে একটি কিশোর দ্বারা মূল্যায়ন করা হচ্ছে. উপরন্তু, এই ধরনের একটি শিশু চাক্ষুষ উপাদান থেকে বিভ্রান্ত করা যেতে পারে, মৌখিক পদে যুক্তিযুক্ত যুক্তি। অনুমান প্রকাশ পায়। |
| বয়ঃসন্ধিকাল | বিমূর্ততা, ধারণা এবং যুক্তির উপর ভিত্তি করে চিন্তাভাবনা পদ্ধতিগত হয়ে ওঠে, বিশ্বের একটি অভ্যন্তরীণ বিষয়গত মডেল তৈরি করে। এই বয়সের পর্যায়ে, মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তা একজন তরুণ ব্যক্তির বিশ্বদর্শনের ভিত্তি হয়ে ওঠে। |
অভিজ্ঞতামূলক চিন্তা
প্রধান ধরণের চিন্তাভাবনার বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে শুধুমাত্র উপরে বর্ণিত তিনটি প্রকার অন্তর্ভুক্ত নয়। এই প্রক্রিয়াটি অভিজ্ঞতামূলক বা তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিকেও বিভক্ত।
তাত্ত্বিক চিন্তা নিয়ম, বিভিন্ন লক্ষণ, মৌলিক ধারণার তাত্ত্বিক ভিত্তির জ্ঞানকে প্রতিনিধিত্ব করে। এখানে আপনি অনুমানগুলি তৈরি করতে পারেন, তবে অনুশীলনের সমতলে ইতিমধ্যেই সেগুলি পরীক্ষা করুন৷
ব্যবহারিক চিন্তা
ব্যবহারিক চিন্তার সাথে বাস্তবতার রূপান্তর জড়িত, এটিকে আপনার লক্ষ্য এবং পরিকল্পনার সাথে সামঞ্জস্য করা। এটি সময়ের মধ্যে সীমিত, বিভিন্ন অনুমান পরীক্ষা করার জন্য অনেকগুলি বিকল্প অন্বেষণ করার কোন সুযোগ নেই। অতএব, একজন ব্যক্তির জন্য, এটি বিশ্বকে বোঝার নতুন সুযোগ উন্মুক্ত করে৷
চিন্তার ধরন এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি সমাধান করা কাজ এবং এই প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলির উপর নির্ভর করে
তারা কাজগুলি বাস্তবায়নের কাজ এবং বিষয়গুলির উপর নির্ভর করে চিন্তার ধরনগুলিও ভাগ করে নেয়৷ বাস্তবতা জানার প্রক্রিয়াটি ঘটে:
- স্বজ্ঞাত;
- বিশ্লেষক;
- বাস্তববাদী;
- অটিস্টিক;
- অহংকেন্দ্রিক;
- উৎপাদনশীল এবং প্রজনন।
প্রত্যেক ব্যক্তির মধ্যে এই সমস্ত প্রকারগুলি বেশি বা কম পরিমাণে থাকে৷
