মানুষের চাহিদা আপেক্ষিক এবং গতিশীল। সমস্ত মানুষের প্রয়োজনের মধ্যে, এটি এমন একটি যা আরও শক্তিশালীভাবে অনুপ্রাণিত যা বিরাজ করে। কার্যকলাপের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি নিবন্ধে বিশদভাবে আলোচনা করা হয়েছে৷
উদ্দেশ্য এবং প্রয়োজন
প্রয়োজন থেকে অনুশীলন করার উপায় হল বাইরের পরিবেশে প্রয়োজন থেকে বেরিয়ে আসা। ক্রিয়াকলাপটি উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে যার কারণে এটি গঠিত হয়। কিন্তু কোন কর্মকান্ড দ্বারা উদ্দেশ্য সন্তুষ্ট হতে পারে না। এই ধরনের পথের মধ্যে রয়েছে:
- প্রয়োজনীয় বিষয়ের নির্বাচন এবং প্রেরণা;
- প্রয়োজন থেকে ক্রিয়াকলাপের পথে প্রয়োজনকে আগ্রহ এবং লক্ষ্যে রূপান্তরিত করা, বা বরং একটি সচেতন প্রয়োজন।
এটি অনুসরণ করে যে অনুপ্রেরণা এবং প্রয়োজন ক্রমাগত সংযুক্ত থাকে। প্রয়োজন একজন ব্যক্তিকে কার্যকলাপের দিকে নিয়ে যায়, যা উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে।
ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য
কার্যকলাপের উদ্দেশ্য হল যা ব্যক্তিকে ক্রিয়াকলাপের দিকে ঠেলে দেয়, তাকে নির্দিষ্ট চাহিদা মেটাতে পরিচালিত করে। কার্যকলাপের উদ্দেশ্য হল একটি প্রয়োজনের প্রতিফলন৷
উদাহরণস্বরূপ, কার্যকলাপের উদ্দেশ্য হল সক্রিয় আবেগপূর্ণ কাজ এবং এটি করতে অস্বীকার করা উভয়ইএকমত না।
ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য হিসাবে, চিন্তাভাবনা, চাহিদা, অনুভূতি এবং একটি ভিন্ন আদেশের মানসিক গঠন কাজ করতে পারে। কার্যকলাপ চালানোর জন্য, কিছু অভ্যন্তরীণ আবেগ আছে। ক্রিয়াকলাপের বস্তুটি পর্যবেক্ষণ করা এবং উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্যগুলির তুলনা করা গুরুত্বপূর্ণ যা অবশ্যই পূরণ করতে হবে৷
ব্যক্তিত্বের অনুপ্রেরণামূলক-প্রয়োজন ক্ষেত্র হল মানব অস্তিত্বের সময় গঠিত উদ্দেশ্যগুলির সম্পূর্ণ সমষ্টি। এই এলাকাটি উন্নয়নশীল, কিন্তু বেশ কয়েকটি প্রধান স্থিতিশীল উদ্দেশ্য রয়েছে যা ব্যক্তির অভিযোজন গঠন করে৷
অনুপ্রেরণা
অনুপ্রেরণা হল বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ নির্দেশক শক্তির সংমিশ্রণ যা একজন ব্যক্তিকে নির্দিষ্ট কর্মের দিকে ঠেলে দেয়। লক্ষ্য পূরণের জন্য অনুশীলন করতে একজন ব্যক্তিকে উত্সাহিত করার এই উপায়৷
অনুপ্রেরণা উদ্দেশ্যের চেয়ে বেশি কভার করে। কার্যকলাপের উদ্দেশ্য হল একটি স্থিতিশীল ব্যক্তিগত গুণ যা ব্যক্তির অন্তর্গত। অনুপ্রেরণা হল কিছু বিষয়ের সেট যা একজন ব্যক্তির আচরণের লাইন, তার উদ্দেশ্য, লক্ষ্য, চাহিদা, উদ্দেশ্য ইত্যাদি নির্ধারণ করে। এটি এমন একটি প্রক্রিয়া যা কার্যকলাপকে টিকিয়ে রাখে এবং চালনা করে৷
অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্র গঠিত:
- একটি ব্যক্তিত্বের প্রেরণামূলক ব্যবস্থা, যার মধ্যে রয়েছে কার্যকলাপের উদ্দীপক শক্তি, অর্থাৎ নিজের উদ্দেশ্য, আগ্রহ, চাহিদা, লক্ষ্য, বিশ্বাস, মনোভাব, নিয়ম, স্টেরিওটাইপ এবং আরও অনেক কিছু;
- অর্জনের প্রেরণা - একটি উচ্চ স্তরের আচরণ অর্জন এবং অন্যান্য চাহিদা পূরণের প্রয়োজন;
- আত্ম-বাস্তবকরণের প্রেরণা উদ্দেশ্যের শ্রেণিবিন্যাসের সর্বোচ্চ স্তরে,ব্যক্তির নিজস্ব ক্ষমতা উপলব্ধি করার প্রয়োজন রয়েছে।
প্রেরণা না থাকলে সঠিক পরিকল্পনা, লক্ষ্য, উচ্চ সংগঠন কিছুই হবে না। এটি পরিকল্পনার মতো অন্যান্য ক্ষেত্রে ক্ষতিপূরণ দেয়। ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যগুলির জন্য ক্ষতিপূরণ করা অসম্ভব, ক্ষমতাগুলি গুরুত্বপূর্ণ, তবে সেগুলি প্রায়শই যথেষ্ট নয়৷
অনুপ্রেরণা অনুশীলনেও সাফল্য নির্ধারণ করে, যা একা জ্ঞান এবং ক্ষমতা দিয়ে অর্জন করা যায় না। ফলাফল অর্জনের জন্য কাজ করার জন্য প্রচেষ্টা করা প্রয়োজন। প্রচেষ্টার পরিমাণ কার্যকলাপ এবং অনুপ্রেরণার স্তরের উপর নির্ভর করে। উচ্চ অনুপ্রাণিত লোকেরা আরও বেশি কাজ করে এবং আরও বেশি অর্জনের সম্ভাবনা বেশি৷
একজন ব্যক্তির উদ্দেশ্যের পরিধিকে তার ব্যক্তিগত চাহিদার যোগফলের আয়না হিসাবে পর্যবেক্ষণ করা ভুল। ব্যক্তির চাহিদা সামাজিক চাহিদার সাথে যুক্ত, তাদের উত্থান এবং বিকাশ সমাজ দ্বারা নির্ধারিত হয়। অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্রের মধ্যে ব্যক্তিগত এবং সামাজিক উভয় চাহিদাই অন্তর্ভুক্ত।
অনুপ্রেরণা
অনুপ্রেরণা হল একজন ব্যক্তির উপর একটি সচেতন প্রভাব, যা তাকে কোনো কিছুর প্রতি আকৃষ্ট করার জন্য নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য উল্লেখ করে পরিচালিত হয়।
অনুপ্রেরণা দুই প্রকার:
- শিক্ষামূলক এবং লালন-পালন পদ্ধতিতে একজন ব্যক্তির অনুপ্রেরণামূলক কাঠামো গঠন। এর জন্য প্রয়োজন জ্ঞান, প্রচেষ্টা এবং ক্ষমতা, তবে দীর্ঘমেয়াদী ফলাফল অর্জনের সুযোগ রয়েছে।
- নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদনের জন্য ব্যক্তির উপর বাহ্যিক প্রভাব। অনুপ্রেরণার ধরন যা একটি চুক্তির অনুরূপগঠন।
বিভিন্ন উদ্দেশ্য রয়েছে: স্ব-প্রত্যয়, সমাজের প্রতি বাধ্যবাধকতা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রতি আগ্রহ এবং আরও অনেক কিছু। উদাহরণস্বরূপ, বিজ্ঞান করার জন্য একজন বিজ্ঞানীর উদ্দেশ্য বিবেচনা করুন: আত্ম-নিশ্চিতকরণ, আত্ম-উপলব্ধি, বস্তুগত উদ্দীপনা, জ্ঞানীয় আগ্রহ, সামাজিক উদ্দেশ্য।
মানুষের ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য এবং প্রেরণা একজন ব্যক্তির নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য, তারা স্থিতিশীল। এই বলে যে একজন ব্যক্তি একটি জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য প্রদর্শন করে, আমরা বলতে চাচ্ছি যে জ্ঞান অর্জনের অনুপ্রেরণা অনেক পরিস্থিতিতে তার মধ্যে অন্তর্নিহিত রয়েছে৷
ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য, যার সংজ্ঞার কোনো ব্যাখ্যা নেই মানসিক জীবনের সাধারণ ব্যবস্থা এবং এটিকে তৈরি করার কারণগুলি - ক্রিয়াকলাপ, চিত্র, সম্পর্ক ইত্যাদি, কার্যকলাপকে একটি প্ররোচনা দেওয়ার লক্ষ্যে.
শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যক্রমের উদ্দেশ্য
লিদিয়া বোজোভিচ, একজন সোভিয়েত মনোবিজ্ঞানী, যখন সাধারণভাবে একজন ব্যক্তিত্বের অনুপ্রেরণামূলক গোলকের গঠন পর্যবেক্ষণ করেন, বিশেষ করে শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যগুলিকে সাবধানে বিবেচনা করেন। তিনি দুটি বিস্তৃত গ্রুপ অফার করেন:
- শিক্ষার প্রতি শিশুদের আগ্রহ, বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপের প্রয়োজন এবং নতুন দক্ষতা, ক্ষমতা এবং জ্ঞান অর্জন, অর্থাৎ জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য।
- পরিচিত সামাজিক শ্রেণিবিন্যাসের একটি নির্দিষ্ট জায়গায় পৌঁছানোর জন্য শিশুর প্রয়োজন সামাজিক উদ্দেশ্য।
এই দুটি গ্রুপ অ্যাসোসিয়েশনে কার্যকর শেখার কার্যক্রমকে সমর্থন করে। কার্যকলাপ দ্বারা সৃষ্ট উদ্দেশ্যগুলি নিজেই ব্যক্তির উপর সরাসরি প্রভাব ফেলে এবং সামাজিক উদ্দেশ্যগুলি তার কার্যকলাপের জন্য একটি প্রেরণা হিসাবে কাজ করে।সচেতন লক্ষ্য এবং সিদ্ধান্তের মাধ্যমে।
শিক্ষা কার্যক্রমের উদ্দেশ্যের গঠন
M ভি. মাতিউখিনা, বোঝোভিচের শ্রেণীবিভাগকে ভিত্তি হিসাবে গ্রহণ করে, এই জাতীয় কাঠামোর প্রস্তাব করেন। শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যকলাপের উদ্দেশ্য হল:
মোটিভ যার উপর ভিত্তি করে শেখার ক্রিয়াকলাপ হয়, সরাসরি এর পণ্যের সাথে সম্পর্কিত। বিভাগটি দুটি উপগোষ্ঠীতে বিভক্ত:
- মতবাদের সারাংশের সাথে সম্পর্কিত। শিক্ষার্থী নতুন জ্ঞান অর্জন, নতুন তথ্য, ব্যবহারিক বাস্তবায়নের উপায়, তার চারপাশের জিনিসগুলির গঠন সম্পর্কে সচেতনতা অর্জনের চেষ্টা করে। এটি বিষয়বস্তু প্রেরণা।
- শেখার প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত। শিক্ষার্থী বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে সক্রিয় হতে চায়, শ্রেণিকক্ষে তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে চায়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্যাগুলি সেট করতে এবং সমাধান করতে চায়। এই প্রক্রিয়ার অনুপ্রেরণা।
2. উদ্দেশ্য যা শেখার ফলাফলের সাথে জড়িত, যা শেখার প্রক্রিয়ার সীমানা অতিক্রম করে। এই বিভাগে নিম্নলিখিত উপগোষ্ঠী রয়েছে:
- বিস্তৃত সামাজিক উদ্দেশ্য: আত্ম-সংকল্প (ভবিষ্যত কাজের জন্য প্রস্তুত হওয়ার ইচ্ছা, দক্ষতা এবং ক্ষমতার গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতনতা ইত্যাদি), আত্ম-উন্নতি (শেখার প্রক্রিয়ায় বিকাশের প্রয়োজন), দায়িত্ব এবং শিক্ষক, শ্রেণী, সমাজ ইত্যাদির প্রতি কর্তব্য যেমন
- সংকীর্ণ ব্যক্তিগত উদ্দেশ্য - পিতামাতা, শিক্ষক, সমবয়সীদের কাছ থেকে ইতিবাচক চিহ্নের অনুমোদন পাওয়ার তাগিদ। এটি মঙ্গলের প্রেরণা। সম্মানজনক অনুপ্রেরণা হল একাডেমিক পারফরম্যান্সে প্রথম স্থানে থাকা, সেরা হওয়ার জন্য প্রকাশিত ইচ্ছা। ঝামেলা এড়াতে প্রেরণাসমস্ত নেতিবাচক উদ্দেশ্য অন্তর্ভুক্ত, শিক্ষার্থী যথাযথ প্রচেষ্টা না করলে উর্ধ্বতনদের কাছ থেকে উদ্ভূত অসুবিধা এবং বিপদগুলি এড়ানোর প্রয়োজন৷
কার্যকলাপ প্রকার
মনোবিজ্ঞানীরা বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার ধরন সনাক্ত করে, যার প্রত্যেকটি কার্যকলাপের জন্য নিজস্ব অনুপ্রেরণা যোগ করে। খেলার উদ্দেশ্য হল মজা করা। শেখার এবং কাজের জন্য, উদ্দেশ্য হল দায়িত্ব এবং কর্তব্যের বোধ। এগুলি সাধারণ আগ্রহের চেয়ে কম শক্তিশালী অনুভূতি নয়। কিন্তু অধ্যয়ন এবং কাজ করার সময়, ব্যবহারিক বাস্তবায়ন বা এর ফলাফল সম্পর্কে ব্যক্তির মধ্যে আগ্রহ জাগ্রত করা প্রয়োজন। কাজ করার অভ্যাসটিও গুরুত্বপূর্ণ, যেমন সৃজনশীল কার্যকলাপের উদ্দেশ্য, যা শিশুর মধ্যে বিকাশ করা উচিত।
শিক্ষা কার্যক্রমের উদ্দেশ্যগুলি অধ্যয়ন করে দেখায় যে বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপ পরস্পর সংযুক্ত, তারা একে অপরের পরিপূরক এবং টাইপ থেকে টাইপ প্রবাহিত হয়। কিন্ডারগার্টেনে তাদের থাকার সময়, শিশু, গেম ছাড়াও, অঙ্কন এবং গণনা শেখে। একজন স্কুলছাত্র স্কুলের পরে গেম খেলে সময় কাটায়।
খেলার কার্যকলাপ
গেমের মুহূর্তগুলি পাঠের কাঠামোকে পুরোপুরি পরিপূরক করে, খেলার পরিস্থিতির উপাদানগুলি শিশুদের মোহিত করে। গেমটি বিশ্বের মানচিত্রের একটি কাল্পনিক ভ্রমণ, উদাহরণস্বরূপ। এগুলি হল একজন শিক্ষক, একজন বিক্রয়কর্মী, একটি সংলাপে একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করার জন্য একজন গাইডের ভূমিকা৷
ক্রিয়াকলাপগুলি আলাদাভাবে বিদ্যমান থাকতে পারে না, যদিও জীবনের একটি নির্দিষ্ট সময়ে তাদের মধ্যে একজন গ্রহণ করতে পারে। জীবনের এক সময়ে, প্রধান কার্যকলাপ খেলা, অন্য সময় - শিক্ষা, তৃতীয় - কাজ। বাচ্চারা স্কুলে যাওয়ার আগেনেতৃস্থানীয় ধরনের কার্যকলাপ হল খেলা, শিক্ষাদান স্কুলে বিরাজ করে। প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য, প্রধান কার্যকলাপ হল কাজ৷
শিক্ষকের কার্যকলাপের উদ্দেশ্য
A. কে. বেমেটভ, শিক্ষকের উদ্দেশ্যগুলি বিশদভাবে বিবেচনা করে, তাদের তিনটি বিভাগে বিভক্ত করেছেন:
- শিশুদের সাথে যোগাযোগের আগ্রহের উদ্দেশ্য;
- শিক্ষণের বিষয়ের প্রতি আবেগের উদ্দেশ্য;
- কর্তব্যের উদ্দেশ্য।
যেমন এটি পরিণত হয়েছে, ভারসাম্যপূর্ণ তিনটি সূচক সহ প্রভাবশালী উদ্দেশ্য ছাড়াই শিক্ষকরা যোগ্যতা এবং উচ্চ কর্তৃত্ব তৈরি করেছেন। অনুপ্রেরণার বিভাগ শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষকের প্রয়োজনীয়তার প্রকৃতিকে প্রভাবিত করে। শিক্ষকের ভারসাম্যপূর্ণ প্রেরণা এই প্রয়োজনীয়তাগুলির একটি ছোট সংখ্যা এবং সামঞ্জস্যের দিকে পরিচালিত করে৷
এটাও বিবেচনা করা উচিত যে শিক্ষকের নেতৃত্বের শৈলীর সাথে একটি নির্দিষ্ট ধরণের অনুপ্রেরণার ব্যাপকতা আন্তঃসম্পর্কিত। কর্তব্যের উদ্দেশ্য শিক্ষকদের মধ্যে একটি কর্তৃত্ববাদী ব্যবস্থাপনার শৈলীর সাথে বিরাজ করে, যোগাযোগের উদ্দেশ্য - উদারপন্থীদের মধ্যে, এবং একটি নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যের প্রাধান্য ছাড়া শিক্ষক নেতৃত্বের গণতান্ত্রিক শৈলীর অন্তর্গত।
লিউডমিলা নিকোলাইভনা জাখারোভা, একজন শিক্ষকের পেশাগত অনুপ্রেরণা নিয়ে কাজ করছেন, বিস্তৃত কারণগুলির মধ্যে থেকে নিম্নলিখিতগুলিকে আলাদা করেছেন:
- পেশাদার উদ্দেশ্য;
- আত্ম-প্রত্যয়;
- ব্যক্তিগত আত্ম-উপলব্ধি;
- আর্থিক প্রণোদনা।
এই সব একসাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কার্যকলাপের জন্য একটি অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্র তৈরি করে৷
