একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের মতো সামাজিক সংঘের মধ্যে কি সংঘাত-মুক্ত অস্তিত্ব থাকা সম্ভব? অবশ্যই হ্যাঁ, যদি স্কুলটি তিব্বতের একটি বৌদ্ধ বিহারে অবস্থিত হয়।
প্রতিদিনের জীবন থেকে সংঘাতের পরিস্থিতি বাদ দেওয়ার অসম্ভবতা হল ব্যক্তির ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশের পথ
আমাদের দৈনন্দিন জীবনে ঝগড়া এবং ব্যক্তিগত দ্বন্দ্বের অনুপস্থিতি একটি ইউটোপিয়ান ঘটনা। যাতে সমাজের মধ্যে ঘর্ষণ এবং স্বার্থের সংঘর্ষ বড় বা ছোট সামাজিক বিপর্যয়ের দিকে না নিয়ে যায়, একজনকে অবশ্যই দ্বন্দ্ব পরিচালনা করতে শিখতে হবে। সর্বোপরি, সমাজ কি? এটি সেই দল যেখানে আমরা বাস করি এবং যার উপর আমরা নির্ভর করি - পরিবার, স্কুল, কাজ। দ্বন্দ্বকে সুযোগের জন্য ছেড়ে দেওয়া উচিত নয়। যদি তাদের ভালোর জন্য জীবন থেকে বাদ দেওয়ার কোন উপায় না থাকে, তাহলে দ্বন্দ্বের ভেক্টর পরিবর্তন করতে শিখুন, ধ্বংসাত্মক শক্তিকে ধ্বংস থেকে সৃষ্টির দিকে পরিচালিত করুন।
সাধারণ মাধ্যমিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে দ্বন্দ্বের পটভূমি
সংঘাত প্রতিরোধ সফল হওয়ার জন্য, মানুষের মধ্যে সম্পর্কের উত্তেজনার দিকে পরিচালিত করে এমন সমস্যার সারমর্ম বোঝা প্রয়োজন। এই নিবন্ধে, আমরা শিশুদের লালন-পালনের সাথে সম্পর্কিত পরিস্থিতি থেকে এগিয়ে যাব। অর্থাৎ, আমরা দ্বন্দ্বকে একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অংশ হিসেবে বিবেচনা করব।
স্কুল জীবনের সাথে সম্পর্কিত দ্বন্দ্বগুলি সাধারণত ছোট, মধ্যম এবং বয়স্ক শিশুদের, তাদের পিতামাতা বা প্রতিনিধি এবং শিক্ষকদের এবং কিছু ক্ষেত্রে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের প্রশাসনিক এবং এমনকি প্রযুক্তিগত কর্মীদের স্বার্থকে প্রভাবিত করে৷
স্কুলের পরিবেশে উদ্ভূত দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ এবং সমাধানের জন্য একটি অর্থপূর্ণ এবং চিন্তাশীল পদ্ধতির প্রয়োজন। সামাজিক বৈষম্য, অভিবাসীদের সমস্যা, বয়স এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য - এই সমস্তই বিভিন্ন সামাজিক বিভাগের প্রতিনিধিদের মধ্যে সম্পর্কের কাঠামো গড়ে তোলার প্রতি একটি বিশেষ মনোভাব নির্দেশ করে। একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের প্রেক্ষাপটে, শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের মধ্যে নয়, ছাত্র ও শিক্ষকদের মধ্যে, শিক্ষক ও অভিভাবকদের মধ্যে, সেইসাথে শিক্ষক এবং প্রতিষ্ঠানের অন্যান্য কর্মচারীদের মধ্যেও বিরোধ-মুক্ত সম্পর্ক গড়ে তোলা গুরুত্বপূর্ণ। এগুলি একটি স্বাস্থ্যকর স্কুল জীবন সংগঠিত করার জন্য এবং ভবিষ্যতে সামাজিক সংঘাতের ভাল প্রতিরোধের জন্য একটি প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয় উপাদান৷
একটি সামাজিক ধারণা হিসেবে দ্বন্দ্ব
একটি দ্বন্দ্ব হল দুই বা ততোধিক পক্ষের স্বার্থের সংঘর্ষ যা তাদের কাছে সাধারণ একটি সামাজিক প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ করে, কিন্তু কোনো কারণে একে অপরকে বাস্তবায়নে বাধা দেয়উদ্দিষ্ট লক্ষ্য।
সংঘাতের পরিস্থিতির উদ্ভবের দিকে পরিচালিত দ্বন্দ্বগুলিকে অতিক্রম করা সর্বদা অগ্রগতির দিকে নিয়ে যায়। যদি এটি কাটিয়ে উঠতে রক্ষণশীল পদ্ধতির সম্পৃক্ততা অবলম্বন করা প্রয়োজন হয়, তবে একটি আন্দোলন শুরু করার ঝুঁকি, অন্য কথায়, রিগ্রেশন, সম্ভবত।
সংঘাত প্রতিরোধের পদ্ধতিগুলির মধ্যে রয়েছে দ্বন্দ্বের নামকরণ যা বিষয়গুলির পারস্পরিক একচেটিয়া অবস্থানের উত্থান ঘটায়, সেইসাথে তাদের বিশালতা। দ্বন্দ্বটি তাদের জন্য নির্ধারিত লক্ষ্য এবং সেগুলি অর্জনের সংকল্প সম্পর্কে পক্ষগুলির সচেতনতা দ্বারা সহজতর হয়৷
একটি সংস্থা, পরিবার বা শিশুদের দলে দ্বন্দ্ব প্রতিরোধে একটি ধ্বংসাত্মক পরিস্থিতির উত্স সনাক্ত করা জড়িত, সেইসাথে সেই চালিকা শক্তিগুলি চিহ্নিত করা যা প্রক্রিয়াটিকে স্বার্থের সংঘাতের দিকে পরিচালিত করে৷
সামাজিক দ্বন্দ্বের ঐতিহাসিক দৃষ্টান্ত
ঐতিহাসিক দ্বন্দ্ববিদ্যা দুটি দৃষ্টান্ত চিহ্নিত করেছে যা সম্পর্কের সংকটের ক্ষেত্রে বিরাজ করে - মনস্তাত্ত্বিক এবং সামাজিক৷
মানসিক কারণ হল মেজাজ, চরিত্র, লালন-পালন এবং মানসিকতার পার্থক্যের ফল।
সামাজিক কারণটি প্রায়শই অর্থনৈতিক বৈষম্যের পাশাপাশি স্থিতির সমস্যাগুলির মূলে থাকে৷
স্কুলে আরও উল্লেখযোগ্য এবং উচ্চ বেতনের অবস্থান পাওয়ার আকাঙ্ক্ষা, পাঠদানের সময় বিতরণের সুবিধা শিক্ষকদের সহকর্মীদের মুখোমুখি হতে এবং সামাজিক প্রক্রিয়ায় অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের বিরোধিতা করতে বাধ্য করে৷
সহকর্মী অনুশীলনকারীদের মধ্যে নিজের মর্যাদা বাড়ানোর চেষ্টা করা শিশুদেরকে দ্বন্দ্বের সম্ভাব্য অংশগ্রহণকারীতে পরিণত করে।
সংঘাতের সাথে যুক্ত কারণ
শ্রম প্রক্রিয়ার সংগঠনের সাথে সম্পর্কিত স্বার্থের সংঘাতের ফলে একই শ্রম সমষ্টির মধ্যে একটি প্রতিষ্ঠানের মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব দেখা দিতে পারে। এটি ব্যক্তিদের ব্যক্তিগত পরিচয়ের পরিণতিও হতে পারে। এটি দলের পৃথক সদস্যদের মধ্যে অফিসিয়াল এবং অনানুষ্ঠানিক উভয় সম্পর্কের কারণে হতে পারে।
সংঘাত-মুক্ত অস্তিত্বের জন্য প্রয়োজনীয় সম্পদের অভাবের পরিস্থিতিতে দ্বন্দ্ব সম্পূর্ণরূপে এড়ানো অসম্ভব, তাই সংঘাত প্রতিরোধ ও প্রতিরোধ প্রয়োজন।
সংঘাত সংগঠিত করার প্রয়োজন
বিভিন্ন ধরনের দ্বন্দ্ব আছে। আমরা এই নিবন্ধে যেগুলি সম্পর্কে কথা বলব সেগুলি একটি মাধ্যমিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কাজের সংস্থার সাথে সম্পর্কিত। সংগঠনের দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ দলের প্রধানের কাঁধে পড়ে। তার এখতিয়ারের অধীনে সম্প্রদায়ে শৃঙ্খলা বজায় রাখার জন্য, তাকে অবশ্যই সাধারণ কর্মচারীদের থেকে মানুষের মধ্যে সম্পর্ককে আরও ভাল এবং গভীরভাবে বুঝতে হবে এবং দলের মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ার উপর ধ্বংসাত্মকভাবে কাজ করতে পারে এমন অনেকগুলি কারণ বিবেচনায় নিতে হবে৷
সংঘাতের পরিস্থিতিগুলিকে কীভাবে প্রতিহত করতে হয় তা শিখতে, যা দ্বন্দ্ব, একজনকে ঘটনার সারমর্ম বোঝা উচিত। সংঘাতের প্রকৃতি বোঝার জন্য, একজনকে অবশ্যই বিপজ্জনক সংযোগগুলিকে আলাদা করতে শিখতে হবে - সম্ভাব্য কেন্দ্র যা সমাজের মধ্যে অবাঞ্ছিত সংঘর্ষের কারণ হতে পারে৷
এর দ্বারা দ্বন্দ্বের বিচ্ছেদপ্রজাতি
সমস্ত দ্বন্দ্বকে শর্তসাপেক্ষে বিভিন্ন প্রকারে ভাগ করা যায়।
- আর্থ-সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক, পারিবারিক, গার্হস্থ্য, মতাদর্শগত এবং উত্পাদন-অর্থনৈতিক দ্বন্দ্বগুলি প্রকাশের ক্ষেত্র দ্বারা একত্রিত দ্বন্দ্ব।
- বিরোধগুলিও সময়কাল এবং তীব্রতার দ্বারা একত্রিত হয়। তারা সাধারণ এবং স্থানীয়, অলস এবং হিংস্র, তীব্র এবং হালকা হতে পারে।
- এগুলি বিষয় দ্বারা বিভক্ত, অন্য কথায়, তারা আন্তঃব্যক্তিক, আন্তঃগোষ্ঠী, আন্তঃব্যক্তিক এবং আন্তঃব্যক্তিক-গোষ্ঠী হতে পারে।
- অন্য একটি দল দ্বন্দ্বের বিষয়বস্তুর উপস্থিতি দ্বারা দ্বন্দ্বকে একত্রিত করে - তথাকথিত বাস্তব (বিষয়ভিত্তিক) দ্বন্দ্ব। এই জাতীয় বস্তুর অনুপস্থিতিতে - যথাক্রমে, অবাস্তব, অর্থাৎ অর্থহীন।
- বিভিন্ন কারণ এবং ঘটনার উত্সগুলি উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত প্রকৃতির দ্বন্দ্বের একটি সাধারণ গোষ্ঠী, ব্যক্তিগত এবং সামাজিক অভিযোজনের দ্বন্দ্ব, সেইসাথে মানসিক, সামাজিক এবং শিল্প দ্বন্দ্বগুলির মধ্যে একত্রিত হওয়ার কারণ হিসাবে কাজ করে।
- আরেকটি গোষ্ঠী সংঘাতের যোগাযোগমূলক অভিযোজনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এটি উল্লম্ব, অনুভূমিক বা মিশ্র হতে পারে৷
সংঘাত ভেক্টরের সনাক্তকরণ এবং পুনর্নির্মাণ
সংঘাত, যেমন আপনি জানেন, শুধুমাত্র নেতিবাচক অর্থই নয়, ইতিবাচকও হতে পারে। তারা ধ্বংসাত্মক এবং গঠনমূলক, উভয় ধ্বংসাত্মক এবং সৃজনশীল হতে পারে। সামাজিক প্রভাব বিশ্লেষণে এই ছয়টি মাত্রা বিবেচনা করা হয়। স্কুলে দ্বন্দ্ব প্রতিরোধকিশোর এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে তীব্র পরিস্থিতি সমাধানের বিকল্পগুলির মধ্যে একটি হিসাবে, তিনি আরও প্রায়ই দ্বন্দ্ব ভেক্টরকে পুনর্বিন্যাস করার পদ্ধতি ব্যবহার করার পরামর্শ দেন৷
আরো একটি বিভাগ - অনিবার্য এবং জোরপূর্বক, স্বতঃস্ফূর্ত এবং পরিকল্পিত, সমীচীন এবং উত্তেজক, খোলা এবং আবৃত। এগুলি সংঘর্ষের বিভিন্ন রূপ এবং মাত্রা।
পরিমাণ এবং নিষ্পত্তির পদ্ধতির পরিপ্রেক্ষিতে, দ্বন্দ্বগুলি বিরোধী এবং আপস, সমাধানযোগ্য, অদ্রবণীয় এবং আংশিকভাবে সমাধানযোগ্য৷
বাস্তব (বিষয়ভিত্তিক) দ্বন্দ্ব স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত কারণ আছে. এই বিশেষ পরিস্থিতিতে যা সম্ভব তার মধ্যেই তার লক্ষ্য সীমাবদ্ধ।
অর্থহীন দ্বন্দ্ব (অবাস্তব) লুকানো, সঞ্চিত অভিযোগ এবং নেতিবাচক আবেগের উপস্থিতির কারণে ঘটে। এই ধরনের সংঘর্ষের সাধারণত কোন গঠনমূলক উদ্দেশ্য থাকে না।
বয়ঃসন্ধিকালের জন্য নির্দিষ্ট সংযোগ
আন্তঃব্যক্তিক, আন্তঃব্যক্তিক, আন্তঃগ্রুপ এবং আন্তঃব্যক্তিক-গোষ্ঠী দ্বন্দ্ব স্কুলের পরিবেশে প্রাধান্য পায়।
আন্তঃব্যক্তিগত জন্য, আন্তঃ-ভুমিকা এবং আন্তঃ-ভুমিকা বিরোধিতাগুলি সর্বাধিক বৈশিষ্ট্যযুক্ত। আন্তঃ-ভুমিকা সংঘাত ঘটে যখন একজন ব্যক্তি দুই বা ততোধিক ভূমিকা পালন করতে বাধ্য হয়। প্রায়শই এই ধরনের পরিস্থিতি নৈতিক মূল্যবোধের বিরোধিতায় প্রকাশ করা হয়।
আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব নিম্নলিখিত পরিস্থিতিতে পছন্দের পরিস্থিতি অন্তর্ভুক্ত করে:
- অনেক বিকল্প সমাধানের মুখে পছন্দ। সন্দেহ হলেই দ্বন্দ্ব দেখা দেয়।
- অন্তঃব্যক্তিগত দ্বন্দ্ব ঘটে যখন খারাপের মধ্যে সেরাটি বেছে নেওয়া হয়, যেমন তারা বলে, মন্দের মধ্যে কম।অভ্যন্তরীণ প্রতিরোধ - আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্ব।
- বিরোধী মতামতের দ্বন্দ্ব। এটি ঘটে যখন সমকক্ষদের সমস্যাটির প্রতি ভিন্ন মনোভাব থাকে৷
আন্তঃগ্রুপ দ্বন্দ্ব দেখা দেয় যখন দৃষ্টিভঙ্গি দুটি বা ততোধিক গোষ্ঠীর যৌথ প্রক্রিয়ায় অংশ নেওয়ার একযোগে প্রয়োজনের সাথে মিলিত হয় না যাদের এই বিষয়ে বিপরীত দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে। এই ধরনের পরিস্থিতিতে প্রায় সবসময় একটি অকার্যকর ফোকাস থাকে।
উপরে তালিকাভুক্ত দ্বন্দ্বের বিভাজন বরং শর্তসাপেক্ষ। বাস্তব জীবনে, কোন প্রকারই এর বিশুদ্ধ আকারে ঘটে না। কিন্তু স্কুলে সংঘাত প্রতিরোধের জন্য কার্যকরী হওয়ার জন্য, যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত জটিল পরিস্থিতিগুলিকে আলাদা করতে এবং নিয়মতান্ত্রিক করতে সক্ষম হওয়া উচিত৷
যেহেতু দ্বন্দ্ব যেকোনো দলের মধ্যে যোগাযোগের একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য, দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ উপরের ঘটনার নেতিবাচক পরিণতিগুলিকে অফসেট করতে কাজ করে। এটি লক্ষ করা উচিত যে দক্ষ দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা, শিক্ষকদের দলের উপর নিয়ন্ত্রণ, সেইসাথে পিতামাতার সাথে কাজ ছাত্রদের কর্মক্ষমতা উন্নত করতে এবং একটি স্বতন্ত্র শ্রেণীকক্ষে এবং সামগ্রিকভাবে স্কুলের শিক্ষক কর্মীদের উভয় ক্ষেত্রেই একটি স্বাস্থ্যকর মাইক্রোক্লিমেট তৈরি করতে সহায়তা করতে পারে৷
সৃষ্টির দিকে দ্বন্দ্ব ব্যবহার করার উপায় হিসাবে প্রতিযোগিতা
সংঘাত প্রতিরোধের বিভিন্ন প্রকার রয়েছে, যেমন প্রতিযোগিতা। অধ্যয়ন এবং শৃঙ্খলায় উচ্চ ফলাফল অর্জনের আকাঙ্ক্ষা দলকে সংহতি এবং পারস্পরিক শ্রদ্ধার জন্য উদ্দীপিত করার অন্যতম রূপ। যাইহোক, এখানে কিছু ত্রুটি আছে.বিরোধী পক্ষগুলি, তাদের একটি দলের মধ্যে একত্রিত হয়ে, প্রতিদ্বন্দ্বীদের থেকে নিজেদেরকে দূরে সরিয়ে দেয়। এটি আন্তঃগোষ্ঠী দ্বন্দ্বের উত্থানের সাথে পরিপূর্ণ। শক্তিশালী পক্ষ, উত্সাহ পেয়ে, আরও সংগ্রাম পরিত্যাগ করতে পারে, ঠিক যেমন দুর্বল পক্ষ বিজয়ী ফলাফলের জন্য প্রচেষ্টা করা বন্ধ করে দেবে। এমন পরিস্থিতিতে, প্রতিযোগিতার লক্ষ্য বাছাই করার ক্ষেত্রে বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের ব্যবস্থাপনা যথাসম্ভব সূক্ষ্ম এবং যুক্তিসঙ্গত হওয়া উচিত। প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট প্রতিযোগিতায় জেতার সত্যিকারের সুযোগ থাকতে হবে।
স্কুলে মাইক্রোক্লাইমেটকে প্রভাবিত করার উপায় হিসাবে পিতামাতার সাথে কাজ করা
সংঘাতের একটি কাজ হল দীর্ঘস্থায়ী সমস্যাগুলি প্রকাশ করা যা সংস্থার মাইক্রোক্লাইমেটকে দুর্বল করে, অর্থাৎ শ্রেণীকক্ষে, স্কুলে বা একক পরিবারে।
কৈশোর দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ হল শিশুদের সমস্যার জন্য নিবেদিত ক্লাস ঘন্টা পরিচালনা করা। একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাজটি স্কুলছাত্রীদের মনস্তাত্ত্বিক অবস্থার নিরীক্ষণের লক্ষ্য হওয়া উচিত। অভিভাবক-শিক্ষক সভায়, সময়ের কিছু অংশ গৃহশিক্ষার জন্য নিবেদিত করা উচিত, সাধারণত স্বীকৃত এবং সময়-পরীক্ষিত নৈতিক এবং নৈতিক মানগুলির উপর ফোকাস করা উচিত।
একটি কার্যকরী দৃষ্টিকোণ থেকে, দ্বন্দ্বের ইতিবাচক এবং উপকারী ফলাফলের মধ্যে রয়েছে বোঝার অর্জন, সামঞ্জস্য দূর করা, বিশ্বাসের জন্ম, বন্ধুত্বকে শক্তিশালী করা।
সংঘাতের নেতিবাচক (অকার্যকর) পরিণতি হল দলের মধ্যে শত্রুতা বৃদ্ধি, সমস্যা এড়িয়ে যাওয়া এবং আগ্রহের ক্ষেত্রটিকে স্কুল থেকে দূরে সরিয়ে দেওয়া এবংবহিরাগতদের জন্য শিক্ষামূলক, কখনও কখনও শিশুদের ক্ষেত্রে অনিরাপদ। ফলস্বরূপ, নতুন সমস্যা দেখা দেয় যা শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়কেই প্রভাবিত করতে পারে৷
যেহেতু সংঘাতের কাজগুলি বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক উভয় ক্ষেত্রেই প্রভাব ফেলে, তাই এটিকে তার গতিপথ নিতে দেওয়া মানে দলের সদস্যদের জীবনের এই দিকগুলিকে বড় ঝুঁকির মধ্যে ফেলে দেওয়া৷
আপনি যেকোনো পর্যায়ে শিশুদের দলে দ্বন্দ্ব থামাতে পারেন
আপনি যেকোন পর্যায়ে সংঘর্ষ থামাতে পারেন। যত তাড়াতাড়ি সমস্যা চিহ্নিত করা হবে, বিরোধী পক্ষের ক্ষতি তত কম হবে।
দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা হল বিবাদমান পক্ষ বা তৃতীয় পক্ষ যারা কর্মে জড়িত নয়, অর্থাৎ একজন নিরপেক্ষ, সালিসকারী, পরিস্থিতির সমাধানে নিয়োজিত থাকে।
দলের মধ্যে দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ হল:
- সংঘাতের উদ্রেক করতে পারে এমন সমস্যার সময়মত সনাক্তকরণ এবং পরিস্থিতির বিকাশের পূর্বাভাস;
- অন্যদের উদ্দীপিত করে কিছু দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ করা;
- দ্বন্দ্ব নিরপেক্ষকরণ।
সংঘর্ষে অংশগ্রহণকারীদের পারস্পরিক বৈরিতার কারণে সৃষ্ট বিধ্বংসী পরিণতি প্রতিরোধের ব্যবস্থা
সংঘাত প্রতিরোধ হল একটি উত্তেজনাপূর্ণ পরিস্থিতির বিকাশ রোধ করা যা দলের স্বাভাবিক মাইক্রোক্লিমেটের ধ্বংসের দিকে নিয়ে যেতে পারে। স্কুল সহ যে কোনও সংস্থার প্রতিষ্ঠিত রুটিনে ব্যর্থতা রোধ করা এন্টারপ্রাইজের প্রধানের কাজ। শিক্ষাগত প্রতিরোধদ্বন্দ্ব হল অধস্তনদের সম্পর্কের মধ্যে উদ্ভূত পরিবর্তনগুলির সময়মত ট্র্যাকিং, ঘটনাগুলির আরও প্রকাশের পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা এবং নেতিবাচক পরিণতি প্রতিরোধ।
সংঘাত প্রতিরোধের পদ্ধতির মধ্যে রয়েছে একগুচ্ছ ব্যবস্থা। তাদের সবাইকে কঠোরভাবে অনুসরণ করতে হবে। তদুপরি, দ্বন্দ্ব প্রতিরোধের এই পদ্ধতিগুলি প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যের পরিপ্রেক্ষিতে এত বড় এবং জটিল কাজকে সংগঠিত করার জন্য লেটমোটিফ হওয়া উচিত, একটি এন্টারপ্রাইজ, যা একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়৷
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক এবং কারিগরি কর্মীদের শিক্ষণ কর্মীদের মধ্যে এবং ছাত্রদের মধ্যে সামাজিক অংশীদারিত্বের সম্পর্ক গড়ে তোলা প্রয়োজন। অভিভাবক সভাগুলিতে, অভিভাবকদের মনের মধ্যে সমষ্টিবাদ এবং সামাজিক কার্যকলাপের চেতনায় শিশুদের বড় করার জন্য যৌথ প্রচেষ্টা করার প্রয়োজনীয়তার পরিচয় দেওয়ার জন্য ব্যাখ্যামূলক কাজ করা উচিত। শিরোনামবিহীন জাতীয়তার প্রতিনিধিদের প্রতি সহনশীলতা ও সম্মান গড়ে তোলা আন্তঃজাতিগত সংঘাতের একটি কার্যকর প্রতিরোধ। বর্তমানে, এই সমস্যাটি বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক এবং প্রায়শই সংঘর্ষের পরিস্থিতির কারণ হয়ে দাঁড়ায়৷
নেতাকে অবশ্যই দলের মধ্যে সম্পর্ক তৈরি করতে হবে, ব্যক্তিদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য এবং তাদের মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে। মানুষের দলকে কাজ দেওয়ার সময়, ব্যক্তিদের পারস্পরিক পছন্দ-অপছন্দকে গুরুত্ব দেওয়া উচিত।
শিক্ষা সংক্রান্ত আইনের প্রয়োজনীয়তা, শ্রম কোড এবং শিক্ষাগত সনদপ্রতিষ্ঠানগুলোকে কঠোরভাবে পালন করতে হবে।
অনুপ্রেরণা হল দলকে প্রভাবিত করার আরেকটি চাবিকাঠি এবং দ্বন্দ্বের একটি ভালো প্রতিরোধ। নির্দেশিত দিকটির দক্ষ দখল সব ধরনের অপ্রীতিকর বাড়াবাড়ি প্রতিরোধে কার্যকর সহায়ক হয়ে উঠতে পারে।
শিক্ষা এবং শিক্ষামূলক কাজের প্রধানদের অবশ্যই শিক্ষার্থীদের একত্রিত করার জন্য প্রতিদিনের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করতে হবে এবং সমস্ত ধরণের দ্বন্দ্বের সময় সময়মত প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে। শিশুদের দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ মূলত শিক্ষকদের কাঁধে পড়ে। শিশুরা তাদের বেশিরভাগ সময় স্কুলে কাটায়। পিতামাতার সাথে যোগাযোগ করতে তাদের সমবয়সীদের তুলনায় কম সময় লাগে। যাইহোক, শিশুর মেজাজ, কর্মক্ষমতা এবং সামাজিক কার্যকলাপের উপর পরিবারের একটি বড় প্রভাব রয়েছে। এ কারণে পারিবারিক কলহ রোধ করা কিছুটা হলেও শ্রেণি শিক্ষকদের কাজ।
বিপজ্জনক সংযোগের পর্যবেক্ষণ এবং পদ্ধতিগতকরণ
সংঘাতের নির্ণয়ের লক্ষ্য হল উত্তেজনার উৎস শনাক্ত করা। সংঘাতের আর্থ-সামাজিক-মানসিক ডায়গনিস্টিকসটি একটি সংঘাত হোক বা না হোক তা নির্বিশেষে ব্যক্তির আচরণ এবং চেতনার উপর ঘটনার এক বা অন্য বিকাশের উপর কী প্রভাব ফেলতে পারে তা সনাক্ত করার উদ্দেশ্যে। পরিস্থিতির উপলব্ধির পর্যাপ্ততা এবং অস্পষ্টতা, প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত ব্যক্তিদের বিষয়গত এবং বস্তুনিষ্ঠ অভিজ্ঞতা, সেইসাথে দ্বন্দ্বের মনোবিজ্ঞান নিজেই দ্বন্দ্ববিদ্যার অধ্যয়নের বিষয়।
একটি ভাল প্রতিরোধমূলক ব্যবস্থা হল শিশুদের প্রতিষ্ঠানের অকার্যকর পরিস্থিতির বিশ্লেষণ যা অতীতে ঘটেছিল এবংশিক্ষাবিদ্যা এবং সামাজিক সংঘাতবিদ্যা, সেইসাথে প্রশিক্ষণ এবং পরীক্ষার আকারে বিভিন্ন দ্বন্দ্বের অধ্যয়নের পাঠ্যপুস্তকে নথিভুক্ত করা হয়েছে৷
সংঘাত পরিস্থিতির গঠন
প্রাথমিক পর্যায়ে নির্ণয় করা একটি সংঘাতের পরিস্থিতি জটিল পর্যায়ের জন্য অপেক্ষা না করে থামানো অনেক সহজ। এ জন্য কিছু ব্যবস্থা নিতে হবে। প্রথমত, সংঘাতের কাঠামোর রূপরেখা তৈরি করা প্রয়োজন, তারপর পরিস্থিতির বিকাশের জন্য একটি সাধারণ সার্বজনীন স্কিম আঁকুন।
সংঘাতের কাঠামোতে নিম্নলিখিত দিকগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: দ্বন্দ্বের বিষয়, দ্বন্দ্বের বিষয়, বিবাদমান পক্ষের মধ্যে সম্পর্ক এবং বাহ্যিক সামাজিক পরিবেশ যা বিষয়গুলিকে প্রভাবিত করে৷
সর্বজনীন স্কিমটি দুটি বিভাগ নিয়ে গঠিত - পক্ষগুলির মৌখিক এবং অ-মৌখিক আচরণ এবং দ্বন্দ্বের সারমর্মের প্রতি মনোভাব, বিপরীত পক্ষের ক্রিয়াকলাপ, শত্রুকে দুর্বল করার উপায়, পছন্দ করা। নিজের অবস্থানকে শক্তিশালী করার লক্ষ্যে বিকল্প। দলগুলোর মনোভাব খুঁজে বের করা গুরুত্বপূর্ণ যে তাদের লক্ষ্য কতটুকু ন্যায্য এবং তারা এর বাস্তবায়নে বিনিয়োগ করতে প্রস্তুত। নিজের ভাবমূর্তি এবং শত্রুর ভাবমূর্তি তৈরি করার লক্ষ্যে কর্মের জন্য একটি বিশেষ ভূমিকা দেওয়া উচিত।
সংঘাতের চূড়ান্ত লক্ষ্য নির্ধারণ করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। সংঘাতের চূড়ান্ত ফলাফল নির্ধারণ করা এবং অংশগ্রহণকারীদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা, অর্থাৎ, পরিস্থিতির বিকাশ কিসের দিকে নিয়ে যাবে, কিছু ক্ষেত্রে দ্বন্দ্ব নিজেই শেষ হয়ে যায়।
সমস্যার পুনরাবৃত্তি রোধ করতে, বিরোধটি সব দিক থেকে বিস্তারিতভাবে কাজ করা উচিত।একটি সমস্যা সম্পর্কিত সময়োপযোগী ব্যবস্থা গ্রহণ শুধুমাত্র একই রকম নয়, অন্যান্য অনেক দ্বন্দ্ব প্রতিরোধ করে।
স্কুল সহ যেকোনো প্রতিষ্ঠানে একটি স্বাস্থ্যকর মাইক্রোক্লিমেট তৈরির কাজ, সেইসাথে জনসাধারণের প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে দ্বন্দ্ব প্রতিরোধের কাজ ক্রমাগত করা উচিত।
স্কুলের জন্য, শিশুদের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যক্তিগত গঠন এবং সমাজ দ্বারা এটিকে অর্পিত সামাজিক কার্যাবলীর জন্য এই বিশেষ কাঠামোতে সংঘাতের পরিস্থিতি প্রতিরোধের জন্য বিশেষভাবে সতর্ক এবং ভারসাম্যপূর্ণ পদ্ধতির প্রয়োজন৷
