এটি কী - একটি আধা-পরীক্ষা?

2024 লেখক: Miguel Ramacey | [email protected]. সর্বশেষ পরিবর্তিত: 2023-12-17 06:14

একটি পরীক্ষা গবেষণার একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ যেখানে গবেষক দ্বারা নিয়ন্ত্রিত পরিস্থিতিতে একটি ঘটনা পরীক্ষা করা হয়। এই শব্দটি ব্যাপকভাবে পরিচিত, কারণ এটি বিভিন্ন বিজ্ঞানে (প্রধানত প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে) ব্যবহৃত হয়। যাইহোক, "ক্যাসি-পরীক্ষা" শব্দটি সবার কাছে পরিচিত নয়। এটা কি এবং এই ধরনের পরীক্ষার বৈশিষ্ট্য কি? আসুন নিবন্ধে এটি তৈরি করার চেষ্টা করি।

শব্দটির লেখক কে?

এই শব্দটি বৈজ্ঞানিক প্রচলনে প্রবর্তন করেছিলেন ডি. ক্যাম্পবেল, একজন আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী, দার্শনিক এবং সমাজবিজ্ঞানী। তিনি সর্বপ্রথম এটি ব্যবহার করেন তার বইয়ের Models of Experiments in Social Psychology and Applied Research এ। এতে, তিনি গুণগত এবং পরিমাণগত জ্ঞান সংগ্রহের সাথে যুক্ত প্রধান সমস্যাগুলি বর্ণনা করেছেন, গবেষণার প্রধান মডেলগুলি (এখানে তিনি "অর্ধ-পরীক্ষা" শব্দটি ব্যবহার করেছেন), পাশাপাশি সামাজিক বিজ্ঞানের কিছু প্রয়োগ সমস্যাগুলিও বর্ণনা করেছেন। এই ধারণাটি মনোবৈজ্ঞানিকদের সম্মুখীন সমস্যার সমাধান করার জন্য চালু করা হয়েছিল যারা বিভিন্ন সমস্যা অধ্যয়ন করতে চেয়েছিলেনকঠোর পরীক্ষাগার শর্ত, কিন্তু বাস্তবে।

আধা-পরীক্ষা - এটা কি?

এই শব্দটি সাধারণত দুটি অর্থে ব্যবহৃত হয়। একটি বিস্তৃত অর্থে, একটি আধা-পরীক্ষা হল মনোবিজ্ঞানে একটি অধ্যয়নের পরিকল্পনা করার একটি সাধারণ উপায় যা অভিজ্ঞতামূলক তথ্য সংগ্রহের সাথে জড়িত, তবে অধ্যয়নের সমস্ত মূল ধাপ নয়। একটি সংকীর্ণ অর্থে, এটি একটি পরীক্ষা যা একটি নির্দিষ্ট অনুমান নিশ্চিত করার লক্ষ্যে। একই সময়ে, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে, গবেষক তার বাস্তবায়নের শর্তগুলিকে পর্যাপ্তভাবে নিয়ন্ত্রণ করেন না। সম্ভবত সেই কারণেই একটি আধা-পরীক্ষাকে কখনও কখনও একটি পূর্ণাঙ্গ অধ্যয়ন হিসাবে বিবেচনা করা হয় না, যার ফলাফলগুলি বিশ্বাস করা যায় এবং পরিচালনা করা যেতে পারে। যাইহোক, এটি সম্পূর্ণ অন্যায্য (যদিও এটা অস্বীকার করা যায় না যে এই পদ্ধতি ব্যবহার করে কিছু গবেষণা প্রকৃতপক্ষে খারাপ বিশ্বাসে পরিচালিত হয়েছিল)।

বড় পার্থক্য

মনোবিজ্ঞানে একটি পরীক্ষা এবং একটি আধা-পরীক্ষার মধ্যে সত্যিই একটি গুরুত্বপূর্ণ পার্থক্য রয়েছে (শব্দটি বেশিরভাগই এই বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয়)। সাধারণত এটি এই মত যায়: বিজ্ঞানী সরাসরি অধ্যয়নের অধীনে ব্যক্তিদের প্রভাবিত করেন না, কারণ এটি একটি বাস্তব পরীক্ষায় করা উচিত। উদাহরণস্বরূপ, যদি একজন মনোবিজ্ঞানী কিন্ডারগার্টেনে কবিতা মুখস্থ করার কৌশলগুলি অধ্যয়ন করতে চান, তবে একটি আধা-পরীক্ষার ক্ষেত্রে, তিনি শিশুদেরকে দলে বিভক্ত করবেন না, তবে এমন একটি দলে ইতিমধ্যে প্রতিষ্ঠিত গোষ্ঠীগুলি অধ্যয়ন করবেন যা বিভিন্ন উপায়ে কবিতা শেখে। অতএব, এই প্রক্রিয়াটিকে ভিন্নভাবেও বলা হয় - মিশ্র পরিকল্পনা পরীক্ষা। এছাড়াও, আরেকটি নাম রয়েছে - এক্স-পোস্ট-ফ্যাক্টো পরীক্ষা,যেহেতু কোনো ঘটনা ঘটার পর তথ্য সংগ্রহ ও বিশ্লেষণ করা হয়। মানুষের বিভিন্ন গোষ্ঠীকে এইভাবে অধ্যয়ন করা যেতে পারে: সহিংসতা বা বিপর্যয়ের শিকার, স্কুলে ছাত্র, দত্তক নেওয়া শিশু বা বিচ্ছিন্ন যমজ - অর্থাৎ, কৃত্রিমভাবে তৈরি করা যায় না এমন গোষ্ঠী৷

পরীক্ষায়, মনোবিজ্ঞানী অবশ্যই শিশুদের নতুন দলে বিভক্ত করবেন এবং শেখার প্রক্রিয়া সম্পূর্ণরূপে নিয়ন্ত্রণ করবেন। সুতরাং, উভয় ক্ষেত্রেই, গবেষক সিদ্ধান্তে আসবেন, তবে মনোবিজ্ঞানের একটি আধা-পরীক্ষার ক্ষেত্রে, মনোবিজ্ঞানীর অবস্থানের উপর নির্ভর করে এই ফলাফলগুলি আরও উপরিভাগের এবং সম্ভবত অনুমানমূলক হওয়ার একটি নির্দিষ্ট ঝুঁকি রয়েছে৷

তিন প্রধান প্রকার

মাত্র তিন ধরনের আধা-পরীক্ষা আছে:

1. যখন গবেষক অধ্যয়ন গোষ্ঠীর সমান না হন।
2. পরীক্ষার জন্য কোন কন্ট্রোল গ্রুপের প্রয়োজন নেই।
3. বিষয়ের উপর প্রভাব বাস্তব, কৃত্রিমভাবে তৈরি নয়।

কেন তাদের আটকে রাখা হয়েছে?

একটি মনে করা উচিত নয় যে আধা-পরীক্ষাগুলি হল প্রচুর আর্মচেয়ার বিজ্ঞানী যারা পারিপার্শ্বিক বাস্তবতায় হস্তক্ষেপ করার সাহস করেন না৷ আসল বিষয়টি হ'ল অনেক পরীক্ষা কেবল পরীক্ষাগারের পরিস্থিতিতে তৈরি করা যায় না এবং কেবলমাত্র সম্পূর্ণ নিয়ন্ত্রণের পরিস্থিতি সম্ভব। তদনুসারে, বিজ্ঞানীরা বাস্তব পরিস্থিতির সাথে ক্ষেত্রে কাজ করতে বাধ্য হন, যেখানে নিয়ন্ত্রণের সম্ভাবনা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পায় এবং কখনও কখনও অসম্ভবও হয়৷

উপরন্তু, একটি তথাকথিত অন্ধ বা মুখোশযুক্ত পরীক্ষা পরিচালনা করা গুরুত্বপূর্ণ, যা প্রায়শই একটি আধা-পরীক্ষার সাথে সমান হতে পারে। এর অংশগ্রহণকারীদের জানা উচিত নয় যে তারা অধ্যয়ন করা হচ্ছে। এই ক্ষেত্রে, বিষয়গুলির কাছ থেকে কোনও ফলাফল আশা করার প্রভাব অদৃশ্য হয়ে যায়। উদাহরণস্বরূপ, যদি দুটি ক্লাস থাকে, যার একটিতে নিয়মিত পাঠ্যক্রমের ছাত্র থাকে এবং অন্য ক্লাসে একটি পরীক্ষামূলক প্রোগ্রাম থাকে, তবে এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুরা এটি সম্পর্কে সচেতন নয়, অন্যথায় ফলাফলগুলি পরিস্থিতি থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্ন হতে পারে। আধা-পরীক্ষা এটি অনেক উপায়ে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, যে সমস্ত শিক্ষার্থীরা একটি নতুন প্রোগ্রামে প্রয়োগ করা হয়েছে তারা খুব চেষ্টা করতে পারে৷

এছাড়াও, এমন কিছু নির্ভরতা রয়েছে যা পরিচালনা করা যায় না। উদাহরণস্বরূপ, যদি একজন গবেষক বিবেচনা করেন যে কীভাবে একটি নতুন আইন একটি নির্দিষ্ট সমাজের জীবনকে প্রভাবিত করেছে, তাহলে এটি অসম্ভাব্য যে তিনি পরিস্থিতি সম্পূর্ণভাবে নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম হবেন।

পদ্ধতির সাধারণ যুক্তি

সাধারণভাবে, এর যুক্তিতে আধা-পরীক্ষা (এবং সুনির্দিষ্ট) সাধারণ পরীক্ষার থেকে আলাদা নয়। একইভাবে, পর্যায়গুলি, সুযোগগুলি হাইলাইট করা হয় এবং ফলাফলগুলি বিশ্লেষণ করা হয়। এইভাবে, আধা-পরীক্ষার প্রধান বৈশিষ্ট্য হল যে গবেষক প্রক্রিয়াটিকে সম্পূর্ণরূপে নিয়ন্ত্রণ করেন না, কারণ এর সম্ভাবনা সীমিত।

তবে, এর অর্থ এই নয় যে এটি একজন ব্যক্তির বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য অধ্যয়নের জন্য একটি নিম্নমানের পদ্ধতি। নীতিগতভাবে, কোনো বাস্তব পরীক্ষা যা পরীক্ষাগারে করা হয় না, ইনএকটি বড় পরিসরে একটি আধা-পরীক্ষা হিসাবে বিবেচিত হতে পারে৷